ANALIZAR LAS ACTIVIDADES VERBALES - DISCURSIVAS EN EL AULA; Y LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
Los programas de la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna de la Educación Básica insisten en forma reiterada en orientar esta asignatura hacia la adquisición de habilidades lingüísticas, de competencias comunicativas, de uso adecuado de la lengua, de aprendizaje de normas lingüísticas. Las deficiencias comunicativas y expresivas de un buen número de alumnos de la Educación Media, Diversificada y Universitaria suscitan preocupación entre quienes trabajan en este campo de la docencia, al mismo tiempo que motivan interesantes discusiones en búsqueda de una adecuada solución. Es necesario revisar los programas y profundizar en la formación permanente del docente; ambos aspectos conjugados en una actividad docente y coherente con los objetivos que se quiere lograr. LEE EL ARTÍCULO COMPLETO DE BARTOLOMÉ AYUSO (2004) Y HAZ TU APORTE.
RECOMENDACIONES: ANÁLISIS PERSONAL Y/O CON SUSTENTO TEÓRICO. PUEDES DIFERIR O APOYAR LAS IDEAS DE TUS COMPAÑEROS(AS) PERO CON APOYO BIBLIOGRÁFICO. NO PUEDES COPIAR Y PEGAR. PLAZO HASTA EL VIERNES 20 DE NOV.
RECOMENDACIONES: ANÁLISIS PERSONAL Y/O CON SUSTENTO TEÓRICO. PUEDES DIFERIR O APOYAR LAS IDEAS DE TUS COMPAÑEROS(AS) PERO CON APOYO BIBLIOGRÁFICO. NO PUEDES COPIAR Y PEGAR. PLAZO HASTA EL VIERNES 20 DE NOV.
En la actualidad la competencia discursiva es un proceso global en el que el trabajo sobre los códigos orales y escritos enriquece y complementan la consolidación de ambos. Por lo tanto la oralidad y la escritura implican esquemas mentales y formas de pensamientos diferenciados; según Fraca (2003) se ha venido tratando con el prestigio impulsado por la escuela hacia la lengua escrita; es decir; el escaso valor que se le ha dado a la realización de la lengua oral; estando está relacionada con la formación intelectual del adolescente y en la vida social del adulto ayudándolo a definir, clasificar, sintetizar y analizar. Las explicaciones del profesor, el estudio memorístico y la resolución individual de ejercicios escritos han sido los puntos más frecuentes en la enseñanza. Es por ello que surge la necesidad de crear estrategias que favorezcan el desarrollo de competencias pragmático-discursivas para contribuir en la maduración cognitiva y personal del alumno, a su éxito académico y a su inserción sociocultural.
ResponderEliminarPor su parte esta estrategia o modelo didáctico fue expuesta por Eugenio Coseriu y Tusón (1992) en la cual resaltan los distintos saberes que adquiere el alumno como son: el saber elocutivo (interpretar), el saber idiomático (gramática) y el saber expresivo (sentido). Así mismo nace una nueva forma de crear Ítems evaluativos por categorías y subcategorías de los componentes de cada competencia en la cual se evalúe la coherencia, el sentido, la lógica discursiva, la adecuación, la cohesión, uso de conectores, relaciones semánticas, léxico, cooperación, entre otros. Por lo tanto es de suma importancia que el docente desempeñe un enorme trabajo en la actualización científica y didáctica para recuperar su nivel de motivación y establecerse así un reto en busca de la autonomía profesional como requisito para la realización de un buen proceso de aprendizaje.
Muy acertada tu propuesta, en cuanto a la actualización del personal docente, pero obviaste la revisión de los programas, contenidos y estrategias que el MPPPE enuncia en el área de lengua y literatura; puesto que son las principales debilidades que poseemos en Venezuela para el proceso de aprendizaje de la lengua oral y escrita.
EliminarROSANGELA MARQUÉZ
ResponderEliminarVivimos un momento histórico en que se sabe ya bastante sobre los procesos cognitivos implicados en la lectura y la escritura; las operaciones y actividades que los lectores y escritores realizan cuando leen y escriben; y el papel definitivo y sustancial de la interacción social en la construcción de los conocimientos, ( Camps, 1994) . No obstante, no parecen haberse incorporado, de forma generalizada, todos esos referentes teóricos a la fundamentación subyacente en los materiales escolares, ni a las prácticas docentes, ni a las actividades didácticas que los alumnos deben realizar desde la educación infantil hasta la secundaria.
La enseñanza de la lengua ha sido estudiada desde distintas perspectivas y es deudora de diversas teorías lingüísticas las cuales han perfilado el que hacer en las aulas y han marcado los diseños curriculares, los programas de lengua y los textos escolares. Aunque las teorías lingüísticas, el currículo, los alumnos, la motivación, los enfoques metodológicos, las estrategias didácticas y los materiales instruccionales son importantes al enseñar lengua, es el docente el que ocupa un papel preponderante en la interacción docente alumno, de ahí que como propósito se pretende analizar cómo conciben los docentes la lengua y su enseñanza dentro del contexto del Currículo Básico Nacional
Realizas una entrada muy explícita, pero dónde está la explicación de las ideas principales; es decir, el porqué el docente juega un papel importante en el proceso de aprendizaje de la lengua oral y escrita, y de qué manera han incidido las teorías lingüísticas en el curriculo, en la motivación, en las estrategias...
EliminarExisten muchas perspectivas con respecto a la enseñanza de la lengua escrita; siendo está muy importante desde cualquier punto de vista; ya que es esencial para la vida del ser humano; en otras palabras; el que no aprenda a leer y escribir, se es un ser incompleto; como dice el pensamiento del libertador Simón Bolívar. Aunado a esto; cabe señalar que es corresponsable la educación o específicamente los docentes en llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua oral y escrita.
ResponderEliminarPor otro lado; es necesario resaltar, la importancia de ese proceso enseñanza-aprendizaje que trae el alumnado desde su primaria y secundaria; ya que; se verá reflejado en la universidad; donde deben desenvolverse de manera fluida y con un índice de compresión adecuado a su nivel académico. Cosa que no es nada fácil; de hecho se nota la deficiencia que estos presentan tanto en la lengua oral como escrita; evidenciados en la poca redacción que poseen en los textos escritos, así como en las exposiciones orales.
Por todo lo dicho; se hace necesario analizar y revisar los programas de esta área, que el Ministerio de educación propone para la Educación Básica. Según M.E. (1987), expresa que;
Al describir la asignatura de la tercera etapa, señala que en ella el objetivo es «continuar desarrollando las destrezas adquiridas en etapas anteriores en las áreas de hablar, escuchar, leer y escribir». Lo justifica señalando que esta estructuración en áreas obedece a una razón de índole metodológica: «garantizar que el alumno adquiera las competencias básicas en cada una de ellas, aunque en el proceso de enseñanza aprendizaje se trabaje en forma interrelacionada»
Entonces; esta en el docente hacer énfasis en la enseñanza de esta asignatura, ya que debe hacer que el alumnado desarrolle destrezas y cumpla con las competencias exigidas para la etapa que cursa. De esta manera creará un alumnado competente, tanto en la redacción de texto como la forma de expresarse en público, sirviéndole de puerta para nuevos triunfos profesionales.
Aparte de los aspectos señalados, se tiene también el desarrollo de la competencia discursiva oral; donde los programas de enseñanza-aprendizaje de la lengua oral, les ofrezcan a los alumnos la oportunidad de asumir y superar sus carencias en el dominio de la lengua. A este respecto afirma Lomas (1999) expresa que;
ResponderEliminar“Saber hablar es una destreza esencial en la vida de las personas y su aprendizaje exige un uso constante, dentro y fuera de las aulas. La adquisición de la competencia oral de los alumnos y de las alumnas es un proceso lento y gradual en el que solo intervienen el profesorado de la lengua, sino también el profesorado de las diferentes áreas y materias y una serie de factores sociales (como el origen sociocultural de los hablantes y los contextos de uso lingüístico en que intervienen habitualmente) que a la postre condicionan el desigual acceso de las personas a determinados registros, sociolectos, estilos y habilidades lingüísticas” (Pág. 271).
Lo expresado por el autor; es evidente el habla se usa a diario, por lo que debe ser constante para una mejor expresión oral dentro de la sociedad. Se sabe que para mejorar el léxico se necesita de apoyo del profesorado ya que; es quien debe guiar el aprendizaje, por otro lado el alumnado debe manejar un material teórico que sustente y/o apoye su aprendizaje, no todo es teoría, la práctica es la que ayuda al mismo a desarrolla las destrezas necesarias según su entorno. Pero para esto se necesita, que el profesorado desarrolle sus propios recursos didácticos para motivas a sus alumnos.
En conclusión; la competencia discursiva oral, debe poseer un análisis del discurso, la cual se refiere al estudio de la lengua entendida no como un sistema abstracto e independiente de sus manifestaciones orales y escritas, sino como una actividad de interacción. Esto le permite reflexionar sobre los modelos lingüísticos que aportan al aula. Razón por la cual los docentes o profesorado deben hacer sus clases interactivas, dándoles oportunidades a los estudiantes de expresar y/o aportar ideas.
Recuerda que el discurso de redacción es técnico científico; y por ende, depende de la coherencia textual ( la lógica del discurso y la construcción del mismo), de la cohesión, sentido del discurso, corrección gramatical, corrección fonética-fonológica y la corrección léxico-semántica, la relevancia y pertinencia. Aspectos que se encuentran algo ausente dentro del discurso dado.
EliminarAsimismo, obviaste algunas condiciones dadas para la realización del foro.
De hecho, se sugiere que la redacción del 1er párrafo lleve las ideas principales y en el otro párrafo se desarrollen dichas ideas.
En la perspectiva tradicional para la enseñanza de la escritura, las actividades básicas del lenguaje serian, escuchar, hablar, leer y escribir se conciben separadas, se intenta el fortalecimiento de estas habilidades y destrezas de manera dividida, aún cuando los programas nacionales recomiendan que se cumplan de manera interrelacionada durante el proceso de enseñanza, dada la complejidad de este proceso, siguiendo a Mendoza et al. (1996), opina que una adecuada metodología de la enseñanza de la lengua debe tomar en cuenta y entender no sólo los factores y condicionamientos cognitivos del aprendizaje lingüístico, el nivel y características del dominio de la lengua que tiene el alumno en determinado nivel y la funcionalidad de los contenidos a ser explicitados en la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje; sino que también es necesario tomar en cuenta otros factores externos, imprescindibles para que el docente pueda realizar bien su labor con los alumnos.
ResponderEliminarPor otro lado, en lo que concierne a la oralidad, debe ser trabajada en todos los niveles del sistema educativo, pues si bien es cierto que ninguna sociedad aprueba la escritura sin la oralidad, es por eso que Calsamiglia (1991) sitúa que una de las causas del escaso valor que se le ha dado al conocimiento de la realización oral de la lengua, es cuando parece innegable que para saber describir el grado de competencia oral de un hablante es necesario acceder a una serie de supuestos y categorías de cierta complejidad que permitan conocer y comprender el uso de la lengua oral, y que para intervenir de forma eficaz en el perfeccionamiento de este uso hay que conocer la manera de abordar su análisis, es decir, se debe considerar una propuesta pedagógica donde esté basada en el conocimiento de la realidad, lo cual requiere un desafío continuo de fundamentar el proceso de la construcción de la lengua oral y escrita bajo una concepción que considere las dificultades de aprendizaje que muestre el estudiante, usándose criterios únicos donde se direcciona el aprendizaje del alumno.
Muy bien tu discurso, pero recuerda que el proceso de aprendizaje de la lengua oral y escrita en el nivel básico ha evolucionado hacia una pedagogía integradora y cognitiva; no obstante en el nivel de media este cambio no se ha dado. Por ende, vemos un aprendizaje parcelado.
EliminarCiertamente se han producido cambios en la escuela con relación al concepto de leer y escribir. Actualmente no es difícil encontrar maestras que afirmen que leer es comprender lo escrito y escribir, ser capaz de comunicar informaciones, pensamientos o ideas, pero, en realidad, estas afirmaciones asumidas no se han traducido en cambios en la práctica educativa. Los inicios de la alfabetización suelen estar centrados en el conocimiento del sistema de escritura, las letras, las correspondencias fónicas, En la escritura, el trazo, la direccionalidad, a lo sumo, se han introducido algunas prácticas de lectura o escritura funcional, basadas en el conocimiento del nombre propio, prácticas que a su vez se han convertido en actividades rutinarias y poco motivadoras, como si de ejercicios se tratara. Es decir, se continúa centrando la enseñanza de la lengua escrita en el dominio de los aspectos técnicos del sistema. La finalidad de la lectura, ser capaz de comprender un mensaje escrito es vista como un segundo paso, posterior y dependiente de este conocimiento “técnico”. Y de la misma manera, la posibilidad de escribir un texto con sentido no se contempla hasta que los niños son capaces de escribir con corrección. La habilidad gráfica y la corrección ortográfica son las finalidades que se contemplan. Difícilmente se asume que aprender a leer y escribir es un proceso que conlleva acercamientos graduales al objeto de aprendizaje, reelaboraciones, errores, avances y retrocesos, sub procesos necesarios en todo aprendizaje.
ResponderEliminarEstá muy bien elaborado este discurso, pero quién argumenta estos planteamientos, o sobre la base de quién tu haces estas acotaciones.
EliminarRecuerda además, que tenías la posibilidad de utilizar dos párrafos y utilizar el aporte de 2 sustentos teóricos.
No es de dudar que la educación escolar es un eje fundamental y por tanto de suma importancia en el crecimiento integral del ser humano, puesto que le permite mantener sanas relaciones interpersonales con inserción social plena. Así la cultura, el ambiente social, la familia y el entorno en general contribuyen al desarrollo de la lengua oral, lo que le atribuye a la escuela un papel fundamental en su enseñanza y perfección dentro del aula de clases. Significa entonces que, la lengua oral como eje de partida de la lengua escrita no es tomada en cuenta con la relevancia pertinente dentro de los centros educativos, dejando de lado la importancia de ésta fase de desarrollo del ser humano tan elemental en el proceso de comunicación; quizás esto se deba incluso a la poca formación que el profesorado recibe y al desinterés de aplicar estrategias que promuevan dentro del aula de clases el trabajo de la lengua oral.
ResponderEliminarHaciendo énfasis en la explicación anterior Calsamiglia (1991) afirma que es importante conocer y poner en práctica estrategias para los usos orales, puesto que éstos afectan no sólo la actividad verbal, sino también el comportamiento, el conocimiento y la socialización del ser humano, lo que permite reafirmar la valoración que se le debe atribuir al desarrollo integral de la persona y por tanto incluir en ella el desarrollo óptimo de la lengua oral. Así mismo Falcón (2003: 22) expresa que la enseñanza tradicional es una escuela en donde el aprendizaje de la lengua escrita giraba entorno a la enseñanza tradicional (cuartillas, dictados…) lo que significaba un énfasis marcado en el aprendizaje correcto de la escritura.
Quienes han incursionado en la práctica docente, han debido darse cuenta del gran déficit de entonación, pronunciación y de escritura, sólo por mencionar algunos elementos propios de la lengua oral. Son las grandes deficiencias encontradas en la lengua escrita, las que revelen la trascendencia de la lengua oral en el mundo fenomenológico de cada persona. Esto sin duda hace evidente la necesidad de enseñar a la lengua oral.
Bien! Aunque debiste ahondar más en las ideas secundarias. De hecho, explicar el porqué la deficiencia del uso de la lengua oral y el mal uso de la lengua escrita en la instituciones educativas. Asimismo, a qué se debe el desinterés del profesor en el uso de la oralidad.
EliminarEn la docencia, la enseñanza de la lectura y de la escritura ha cobrado gran interés por cuanto se ha hecho evidente la relevancia que éstos aspectos tienen el desarrollo íntegro del ser humano y su pleno desenvolvimiento en la sociedad. Sin embargo el trabajo no es sólo del docente, el estudiante por su parte juega un papel fundamental en el proceso de aprender, ya que si éste no consigue motivación, la enseñanza que reciba no cobrará ningún sentido para el aprendiz. Por ello en el ejercicio de la docencia, el proceso de enseñanza aprendizaje en relación a la lengua escrita se ha visto afectado por la falta de formación que reciben el profesorado como para desenvolverse con plena seguridad en el campo de la lengua escrita y oral, además de la falta de dominio de estrategias que incentiven o en su defecto fortalezcan dicho proceso.
ResponderEliminarPara Pujól-Berché, M (1994) tanto la lengua oral como la escrita forman parte de un todo único puesto que éstas representan estilos diversos ya que existe variedad de culturas, quizás es precisamente esta diversidad la que ha restado importancia a la lengua oral debido a preocupaciones pedagógicas. Por otro lado Guerrero y López (1993) afirman que la memoria comprensiva (comprender para recordar) debe cobrar mayor importancia en los procesos cognitivos y personales de los estudiantes, entendiendo que la lengua materna favorece el desarrollo integral del ser humano, convencidos de que la acción pedagógica ayuda en dicho desarrollo. Todo esto implica un proceso de reaprender, en el ejercicio docente en relación a la lengua oral, ya que el tomarla en cuenta favorecerá el aprendizaje de la lengua escrita y facilitará el proceso de enseñanza aprendizaje.
Bien, sin embargo es conveniente destacar el porqué el uso de la lengua materna favorece el aprendizaje.y cómo debe insertar el docente la lengua oral en el proceso de aprendizaje en todas las asignaturas.
EliminarEn la actualidad, el profesorado universitario manifiesta preocupación por la enseñanza de la lengua escrita, ya que observan con inquietud la redacción de los estudiantes en los textos escritos; donde a pesar del nivel en que se encuentran debería tener conocimientos de los aspectos formales de la escritura; así como; llevar una coherencia en el trabajo escrito y también cuando realiza exposiciones orales; pierden el sentido de la temática en el momento. Razón por la cual; se hace necesaria la revisión del programa de la asignatura castellano y literatura; para evidenciar las competencias que el alumnado debió haber logrado y/o si es el docente que no hizo énfasis como tal. Estas son unas de las implicaciones presentadas a nivel universitario, ya que; las deficiencias que traen de la lengua escrita afecta a su desarrollo profesional.
ResponderEliminarAunado a esto; es importante señalar que; dada la complejidad del proceso enseñanza de la lengua escrita, se cree, siguiendo a Mendoza (1996), el cual expresa que;
una adecuada metodología de la enseñanza de la lengua debe tomar en cuenta y entender no sólo los factores y condicionamientos cognitivos del aprendizaje lingüístico, el nivel y características del dominio de la lengua que tiene el alumno en determinado nivel y la funcionalidad de los contenidos a ser explicitados en la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje; sino que también es necesario tomar en cuenta otros factores externos, imprescindibles para que el docente pueda realizar bien su labor con los alumnos.
Con base a lo expuesto por el autor; he aquí la polémica de llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita y oral, ya que no solo depende del alumnado sino del profesorado, siendo el guía y orientador de la asignatura debe aplicar las estrategias adecuadas tanto para motivas a sus alumnos como utilizar las herramientas necesarias para su entendimiento; de esa manera formar alumnos capaces de expresar y aportar ideas a lo que escribe o lee. Así como también; hacer críticas reflexivas o argumentar lo que dice en su momento.
En cuanto al desarrollo de la competencia discursiva oral; según Pujol (1992), afirma que;
ResponderEliminarla enseñanza de la lengua oral y de sus variedades ha de incluir los siguientes aspectos indispensables: la primacía de la expresión oral favoreciendo la discusión entre los niños y el maestro; el intercambio de los elementos culturales y lingüísticos que cada niño trae consigo a la escuela; el reconocimiento del grupo, el derecho a la palabra y el derecho a ser escuchado; la valoración igualitaria de las diferentes hablas de todos los alumnos; la consideración de que el niño no es tan sólo un aprendiz, sino que también puede ser un enseñante (del maestro y de sus compañeros); la adecuación de la reflexión lingüística al desarrollo del niño; y, por último, la homogeneización de las terminologías utilizadas entre las distintas lenguas motivo del aprendizaje.
Frente a este escenario, es importante decir que se está de acuerdo con el autor; ya que; el alumno no está solo para aprender sino también para aprender de él, tomando en cuenta que las clases deben ser interactivas, es decir; el alumno y docente deben interactuar en todo momento para reflexionar y debatir situaciones presentadas, siguiendo un orden coherente de la temática planteada en el momento. Siendo esta una de las estrategias más viables para desarrollar las destrezas del lenguaje oral.
Finalmente se puede decir que; la enseñanza aprendizaje de la lengua oral y escrita, no depende solo del profesor sino también del estudiante; ya que sin interés y dedicación se logran los objetivos propuesto; siguiendo la programación emanada por el Ministerio de Educación.
Bien, aunque debes mejorar tu capacidad de síntesis, pues en las normas te situaba en la redacción sólo de dos párrafos. Asimismo, es conveniente destacar que mencionas algunos elementos externos que afectan el aprendizaje de la lengua oral o escrita. No obstante, una de las ideas secundarias importante, era destacar el aprendizaje de la oralidad partiendo de la lengua materna de cada alumno(a), situación ésta relevante que no fue considerada dentro de tu discurso.
EliminarEl rol del docente debe ser más allá que enseñar conocimientos, también habilidades, creencias, valores, hábitos que formen verdaderos ciudadanos, capaces de transferir y dar lo que han aprendido a las demás personas, como se hace esto, desde las aulas atreves de cuentos, formaciones investigativas, discusiones, debates, salir de la rutina, Debemos tomar en cuenta que la educación no solo se produce de atreves de las palabras, la tenemos presente en todas las acciones de nuestras vidas, actitudes y sentimientos.
ResponderEliminarLa educación forma parte fundamental en nuestras vidas, por ello es sumamente importante ir más allá de lo básico y lo llamado tradicional, de solo enseñar a leer, escribir, el individuo también debemos formarlo para que aprenda a comportarse, escuchar y hasta desenvolverse por sí mismo, dar su punto de opinión, aportar ideas y que sea su forma de expresar quien haga de este una persona culta, madura, según el desempeño oral que tenga.
Tanto la lengua oral como la escrita pertenecen al mismo código lingüístico, mas sin embargo, una y otra poseen unas características y recursos que le son propios. La lengua oral se aprende de forma natural. Se corresponde a grandes rasgos con los registros coloquial y familiar y, por lo tanto, suele estar menos cuidada que la escrita, ya que las primeras palabras de cualquier ser humano las aprende en el hogar y para nadie es un secreto que los primeros maestros son los padres. En la lengua escrita, sin embargo, se puede planificar, repasar, corregir, y además, puesto que trata de reproducir por escrito los sonidos que utilizamos al hablar, tiene unas normas, las reglas de ortografía, que debemos conocer y respetar, por lo general es lo que hacemos nosotros como docentes e aquí donde nuestra labor es de gran importancia, podemos ayudar a mejorar este tipo de legua, así mismo encaminar al alumno para que sea cada vez mejor.
Según Pujol (1992) comparte el niño no adquiere solo este conocimiento sino que también es aprendizaje en conjunto, compartido que se da por parte del maestro y de sus compañeros la adecuación de la reflexión lingüística al desarrollo del niño; y, por último, la homogeneización de las terminologías utilizadas entre las distintas lenguas motivo del aprendizaje. Falcón (2003: 22) expresa que la enseñanza tradicional es una escuela en donde el aprendizaje de la lengua escrita giraba en torno a la enseñanza tradicional (cuartillas, dictados, copias, más de lo mismo…) lo que significaba un énfasis marcado en el aprendizaje correcto de la escritura.
Resaltas sólo una idea principal con algunos elementos, pero la idea principal del artículo referida a la enseñanza de la lengua oral y escrita, tomando en cuenta el aprendizaje de la lengua materna no es considerado en su totalidad. Y por ende, la debilidad evidenciada en los jóvenes que cursan el nivel universitario. Es importante señalar que al utilizar citas textuales, deben ser incluidas como aporte o sustento al discurso. Del mismo modo, es importante tener cuidado con la cohesión y coherencia textual de las palabras y oraciones.
EliminarEn el ámbito educativo venezolano, ha existido siempre una gran preocupación por el inadecuado manejo del código oral por parte de los estudiantes del nivel universitario. Para muchos entes involucrados en la docencia en este nivel, observan como muchos estudiantes no saben redactar un trabajo, debido al poco conocimiento y dominio de la lengua oral y escrita. Con todo y esto, que la lengua es un instrumento cognitivo, es decir, un conjunto de signos que son esenciales en la codificación de la información, ya que la comunicación escrita es un proceso complejo donde se tiene que tener dominio y habilidades lingüísticas.
ResponderEliminarLa lengua permite tener acceso a diferentes espacios del conocimiento para la construcción de una identidad propia. En relación a esto Milian (1994), señala que este proceso forma parte del conocimiento que se tiene sobre el lenguaje y su uso; en conjunto con la escogencia de la información para un adecuado texto. Asimismo, Mendoza (1996), hace su aportación en relación a la lengua manejada por los docentes, donde se tiene que orientar los objetivos hacia el dominio de los recursos lingüísticos, así como la fusionalidad de los contenidos a ser explicados.
Para el Ministerio de Educación, el programa de castellano y Literatura para la Educación Básica del año 1987, tiene en cuenta el desarrollo de las habilidades lingüísticas de una manera audaz con el fin de que el alumno genere un significativo desarrollo de su proceso de enseñanza. Por ello, el modelo didáctico para el desarrollo de la competencia discursiva oral en la educación escolar, contribuye de manera significativa en el desarrollo de las competencias de los alumnos en la lengua oral y escrita.
En vista de todo esto Nossbum (1994), considera que no se ha realizado un adecuado trabajo en la escuela en cuanto al uso oral, asimismo, contrapone el hecho que presupone a los alumnos a una competencia oral. Acotando lo expuesto por este autor, se evidencia en ciertos alumnos un escaso conocimiento del lenguaje oral y escrito, no solamente a la hora de transcribir algo, sino también al momento de emitir una opinión.
En síntesis, se debe insistir en la importancia social, cultural y profesional en el aprendizaje de la lengua y la literatura de una forma constante y sistemática, que oriente a una comunicación funcional y efectiva para que el alumno desarrolle la competencia global comunicativa.
Bien en tu incio, pero difiero de tu punto de vista en cuanto a que los programas de Castellano y Literatura para el nivel de media general, puesto que los mismos sólo persiguen como meta lograr destrezas en los alumnos(as), en el lenguaje escrito; pero además con conocimientos parcelados. No obstante, aún cuando en el nivel básico hasta sexto grado se persigue un aprendizaje constructivista, cognitivo e integrador; para el nivel de media general no sucede lo mismo. (aún la reforma no ha alcanzado a este nivel).
EliminarEn el actual y en la sociedad moderna en que vivimos, el uso de la lengua escrita es frecuente y cada día gana terreno como instrumento para satisfacer diversas necesidades de comunicación personal y social. Sin embargo, se nota cierta preocupación por el poco conocimiento y dominio que se tiene sobre la misma por parte de muchos estudiantes a nivel superior de estudio. Se puede afirmar que, en gran medida, las posibilidades de desarrollo personal en el mundo actual están ligadas con el uso eficaz y eficiente del lenguaje escrito.Como habilidad comunicativa, la escritura es una de las prioridades que deben atenderse en la escuela y, por lo tanto, su enseñanza es una de las principales preocupaciones de las maestras y los maestros.
ResponderEliminarDe allí que se debe poner de relieve algunos elementos conceptuales que deben tenerse presentes en las prácticas didácticas en el área de la lengua escrita para favorecer la formación de alumnos-escritores: o sea, para hacer que los alumnos que escriben un texto tengan la posibilidad de hacer el uso adecuado de la escritura al momento de escribir. En tras palabras, el alumno debe contar con todas las condiciones que le permitan «generar ideas» con palabras» adecuadas, y con un alto nivel de corrección del código escrito de la lengua, hacia un correcto materia escrito por ellos aludiendo sus conocimientos que tienen del área.
Por ello en los programas de estudio de español de la educación primaria propuesta por el Ministerio de Educación para el año 1987, para la enseñanza de la lengua hace referencia a la necesidad de que los niños lean y escriban textos propios de la vida diaria: cartas, cuentos, noticias, artículos, anuncios, instructivos, etc. Sólo de este modo mejorarán su desempeño en situaciones comunicativas cotidianas que involucren la escritura. En la enseñanza de la lengua, el docente asume la adaptación de los supuestos teóricos particularmente significativos de las ciencias del lenguaje y de la Literatura, de las ciencias de la educación y de la didáctica, para su aplicación escolar y para su reorientación hacia una marcada operatividad.
Como señala Lomas (1996), estas ciencias crean entre sí una compleja red de interrelaciones y por ello reseña en el siguiente esquema significativo: La filosofía del lenguaje y la pragmática donde se abordan el estudio de la lingüística, la antropología lingüística y cultural, la etnología de la comunicación, el interaccionalismo simbólico y la sociolingüística hacen referencia a diversos elementos de la lengua en relación con los usos lingüísticos y comunicativos concretos. Lo planteado por este autor, pone de manifiesto los enfoques discursivos y textuales estudian y analizan cómo se construye la significación de los discursos en la interacción social.
Como se puede ver la psicología del lenguaje se interesa por los procesos subyacentes a la adquisición y uso de la lengua. Es aquí, en el desarrollo intuitivo de destrezas y en su sistematización, donde comienzan a surgir graves problemas que afectan gravemente al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua oral y escrita. Resulta obvio que evaluar en el aula de lengua no es sólo valorar diversos tipos de producciones lingüísticas, sino también apreciar el potencial dominio de conocimientos, habilidades y estrategias mostradas en la global interacción comunicativa (Mendoza 1996).
Y por ultimo los modelos didácticos de enseñanza del lenguaje oral y escrito, permite a los docentes enseñar de una manera constructivista, desde el punto de vista socio-cultural. Sin embargo, para avanzar es necesario realizar actividades que arrojen resultados favorables en la acción y sobre la acción sumen conocimiento que se pueda compartir, para lo cual se requiere, claridad en los objetivos planteados y, por otro, ámbitos de comunicación en los que se puedan debatir los logros y las dificultades que enfrentan docentes.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
EliminarBien, aunque debes visualizar la idea principal del artículo, puesto que señalas aspectos secundarios del discurso. Era relevante enfocar tu discurso hacia el uso de la oralidad y de la lengua materna.
EliminarDe igual modo, te recuerdo que la redacción era en dos párrafos y debes tener cuidado con el uso de algunos conectivos y con la coherencia textual de algunas oraciones
Se considera que la lengua escrita es un sistema que funciona según ciertas reglas de combinación de signos entre sí, aun teniendo eso claro es evidente que la lectura y escritura tienen un alto grado de debilidad, debido que se ha comprobado que en escuelas, liceos y hasta universidades no existe una adecuada atención de la lectoescritura, es por esto que se tomar en cuenta la opinión del profesor Mendoza (1996) donde califica de evidente la desatención que, hasta el momento, ha padecido todo lo referente a las habilidades y saberes de la expresión/comprensión oral en Ll. En su opinión, ésta obedece -y coincide con Nussbaum- a la preponderancia de lo escrito, pero también a la dificultad de sistematización de sus rasgos y aspectos más pertinentes, así como al desconocimiento, por una parte del profesorado, de la tipología de lo oral, de su caracterización y de pautas de observación, por tratarse de actos y producciones instantáneas.
ResponderEliminarPor otra parte, el (M.E., 1987) señala también que ese proceso de enseñanza iniciado en etapas anteriores «estuvo orientado hacia el desarrollo de destrezas de una manera intuitiva con el fin de formar, en las áreas de expresión oral y escritura un buen comunicador y en el área de lectura un buen lector, de acuerdo a esto es preciso actualizar los conocimientos lingüísticos para que así los estudiantes logren tener coherencia, cohesión en sus escritos, letras legibles, uso de sangría y mejoría en la ortografía; es de esta manera como pueden organizar ideas, pensamientos, estrategias que faciliten la comprensión, el conocimiento y el uso de la lengua oral y escrita.
Al utilizar citas debes contextualizarlas y analizarlas. Asimismo, en este discurso sólo tomas en cuenta una idea principal, por lo que obviaste las ideas secundarias del texto sugerido.
EliminarLa escritura es importante porque a través de ella se plasman ideas, conocimientos, emociones; es una manera de comunicarnos. Sin embargo, vemos en la actualidad, que se le resta un poco de valor al uso correcto de la ortografía por parte de los niños, adolescentes y en algunos casos adultos.
ResponderEliminarDe igual manera, se observa que hay niños que culminan la II etapa y que todavía no manejan una buena escritura, presentando en sus escritos errores de ortografía y de redacción. En algunos casos por falta de apoyo en el hogar para ayudar en el proceso de aprendizaje del niño(a) y en otros por falta de interés del docente en verificar, corregir y enseñar cuando se cometen errores.
Es importante mencionar que el docente debe despertar en los niños ese espíritu de producción e indagación por parte de los niños puesto que ellos son los protagonistas en la escuela y son el futuro que forjará a la sociedad del mañana y una de las maneras de lograrlo es empleando en el aula el uso del periódico escolar; ya que los alumnos implementarían su capacidad de crear, redactando la noticia desde su punto de vista, teniendo así la oportunidad de realizar una revisión bibliográfica(diccionario) para verificar la escritura correcta de las palabras.
Apoyando así lo que exponen Josefina Calles y Morela Arráez acerca de que el periódico en el aula es esencial ya que permite interpretar, analizar, evaluar, hacer inferencia, explicar, autorregular y esto ayuda a fortalecer el pensamiento crítico.
La idea principal del documento sugerido tenía relevancia en el hecho de retomar en las escuelas la enseñanza de la lengua oral, tomando en cuenta la lengua materna. Debió iniciar tu discurso por este aspecto para luego sugerir el uso del periódico como estrategia de aprendizaje.
EliminarHoy en día la lingüística es un saber técnico que se manifiesta en el hacer y puede demostrarse observando lo que hacen los hablantes con su lengua; sobre todo, cómo crean cosas nuevas en ella; según Chomsky y Saussure afirman que en la lingüística moderna el hablar no es objeto de estudio y que solo es tomado como una desviación particular; para Coseriu esta afirmación no es más que incorrecta pues para estudiar la lengua hay que partir del hablar. Por lo tanto el saber lingüístico es un saber sobre un saber, un saber reflexivo que tiene un saber intuitivo o técnico como objeto.
ResponderEliminarDe esta manera una parte importante de la enseñanza de la lengua ya sea oral o escrita ha de consistir en dar a conocer a los alumnos y alumnas las relaciones entre los códigos sociales, los tipos de discurso y las situaciones de comunicación, a fin de lograr diversificar la capacidad lingüística. En este caso el alumno debe ser motivado por el docente para obtener de la lengua oral y escrita todas las ventajas que ella posee, no solo como un instrumento de comunicación, sino también como herramienta básica donde exista la posibilidad de escribir lo que se es capaz de expresar a través de la lengua oral; capacidad de resumir un texto o discernir las ideas que estos presenten. De ello depende que puedan tener éxito en las etapas sucesivas de su formación intelectual (ciclo diversificado y universidad), y en las diversas situaciones de la vida.
Y en todo este discurso, te faltó explicar que la forma de expresarse cada ser humano nace de su la lengua materna.
EliminarAsí mismo, por medio de la lectura el niño va fortaleciendo conocimientos, despierta la capacidad de discernir entre lo correcto y lo incorrecto, despertando un ser pensante y critico; además enriquece el léxico, que le va a permitir tener una buena oralidad.
ResponderEliminarCassany, Luna y Sanz (1994) proponen unos criterios para la clasificación de actividades de expresión oral:
a) Según la técnica: diálogos dirigidos (para practicar determinadas formas y funciones lingüísticas), juegos teatrales, juegos lingüísticos (ejemplo: adivinanzas), trabajos en equipo, etc.
b) Según el tipo de respuesta: ejercicios de repetición mecánica, lluvia de ideas, actuación a partir de instrucciones (ejemplo: recetas de cocina), debates para solucionar un problema, actividades de vacío de información, etc.
c) Según los recursos materiales: textos escritos (ejemplo: completar una historia), sonidos (ejemplo: cantar una canción), imágenes (ejemplo: ordenar las viñetas de una historieta), objetos (ejemplo: adivinar objetos a partir del tacto, del olor…), etc.
d) Comunicaciones específicas: exposición de un tema preparado de antemano, improvisación (ejemplo: descripción de un objeto tomado al azar), conversación telefónica, lectura en voz alta, debates sobre temas de actualidad, etc.
Estas estrategias brindan ayuda para trabajar la expresión oral de los niños en la educación primaria, todo va a depender del entusiasmo y la aplicabilidad que le de cada docente; al trabajar con ellas el niño pierde el miedo escénico, adopta la capacidad para dirigirse a un público, se organiza, planifica e investiga para realizarlo cada vez mejor.
El texto sugerido para realizar este discurso señalaba que la enseñanza de la escritura en las escuelas venezolanas era lo que prevalecía ante la oralidad, y por ende esto trae como consecuencia que se encuentran los alumnos a nivel universitario con debilidades fuertes en la escritura y redacción de documentos.
EliminarYaleysi Rodriguez C.I. 11.259.268
ResponderEliminarEl lenguaje se concibe como el estudio de la lingüística que se entiende como parte esencial de la acción humana, es el que hace posible los enfoques discursivos y textuales favoreciendo de esta manera el dominio de la expresión, supone la integración de habilidades, saberes y estrategias, con el fin de incidir en un aprendizaje funcional y contextualizado, el enriquecimiento y buen dominio de los recursos lingüísticos adquiridos o aprendidos. Comprende varias modalidades: operativa, reflexiva y literaria, las cuales tienen como objeto poner el alumno en contacto con los productos literarios o culturales. Sin embargo, Mata (1998), expone que los alumnos presentan dificultades durante el aprendizaje de la lengua escrita, el cual se refleja mediante: problemas de producción del texto, ausencia de conocimientos sobre un tema o la incapacidad para acceder al conocimiento. En otras palabras, la dificultad está en el traslado del pensamiento a la escritura, estas debilidades parece estar influenciado por la carencia de contenidos relacionados con las habilidades y destrezas o con relación a los conceptos de los diversos niveles de estudio de la lengua: semántico, morfosintáctico, léxico y pragmático, razón por la cual se muestra limitado la manera de escribir con coherencia, en forma legible y ajustada a las normas de la lengua escrita. De allí que sea necesario un mayor empeño del docente en recuperar su nivel de motivación en su trabajo con el alumno. Aunado a la utilización de una metodología de la enseñanza de la lengua, la cual debe tomar en cuenta y entender no solo los factores y condicionamientos cognitivos del aprendizaje lingüístico, el nivel y características del dominio de la lengua que tiene el alumno. Por tal motivo, que se requiere afianzar mediante el aprendizaje la gramática del discurso, exigiendo un mejor conocimiento y empleo de la lengua, el cual es posible mediante la ejecución de un proceso enseñanza-aprendizaje eficiente.
El momento que vive la sociedad requiere de la profundización de la lengua oral, pues es una habilidad que permite enriquecer el léxico, desarrollar habilidades de pensamiento, expresiones, situaciones comunicativas, entre otros; aspectos que al ser desarrollados por el ser humano en la vida cotidiana, fortalece las habilidades comunicativas, permitiendo la comprensión de lo que se desea comunicar.
RECUERDA QUE DEBÍAS ANALIZAR LOS TEXTOS SUGERIDOS, AUNQUE EN ESTE DISCURSO SE ENCUENTRA UNA DE LAS IDEAS PRINCIPALES, AÚN ESTÁ FALLO. PUES DEBISTE HABLAR DEL ORIGEN DE LA ORALIDAD, EL CUAL NACE EN LA LENGUA MATERNA Y LA ESCUELA VENEZOLANA TIENE TAN DESCUIDADA.
EliminarYalexy Banestrales. C.I. 15.390.599
ResponderEliminarEl lenguaje es un sistema de signos que juega un papel en la representación y codificación de las informaciones y en las transformaciones, está vinculado de manera directa al desarrollo del individuo, es el que hace posible la comunicación, razón por la cual el curriculum educativo, hace énfasis en la enseñanza de la lengua, siendo prioridad las áreas de hablar, escuchar, leer y escribir, es decir, que el estudiante adquiera las competencias básicas en cada una de los subsistemas que conforman el proceso educativo. Sin embargo, la realidad es otra, dado a que con frecuencia se visualizan debilidades en la expresión oral y escrita, aspecto que puede estar limitando la profundización de contenidos y por ende el rendimiento académico, ya que el alumno carece de habilidades y destrezas comunicativas. Al respecto, Ayuso (2004) expresa que “existen carencias de contenidos relacionados con las habilidades y destrezas en la expresión oral y escrita”. Es por ello, que no entienden lo que leen, no redactan bien. De igual modo, muestran debilidad en la producción de textos, el generar ideas y de ponerlas en palabras (trascripción). Cada uno de estas limitaciones han incidido considerablemente en la calidad de la educación, por ser la lectura y escritura uno de los aspectos fundamentales en el desenvolvimiento del individuo. Ante esta problemática, el docente es la clave primordial, por ser el facilitador de la enseñanza, el orientador de aprendizajes, quien transmite con el ejemplo, la oralidad y la escritura, siendo necesario, tomar en cuenta los aspectos formales de la escritura y del habla, el educador, es la persona idónea para insertar y ejercitar los conocimientos teóricos de la lengua, en función de una práctica comunicacional oral y escrita enriquecida en cada etapa del aprendizaje. La praxis educativa es necesario que este acompañado de una metodología de la enseñanza de la lengua, en la cual se tome en cuenta los factores que condicionan el trabajo pedagógico, tales como: motivación del docente y del alumno, instrumentos de comunicación, capacidad de resumir, discernir ideas y textos, ser coherente y establecer relaciones lógicas, todo ello, brindará la oportunidad de desarrollar mecanismos para el dominio y uso eficiente de la lengua ya sea oral o escrita.
En relación a lo señalado, cabe decir, que el docente, es el elemento fundamental para hacer posible el desarrollo de habilidades y destrezas en la expresión comunicativa en los estudiantes, la cual es posible a través de la realización de acciones pedagógicas que permitan profundizar, desarrollar y ampliar los conocimientos en el uso de la lengua desde el inicio de la escolaridad, formando de esta manera discentes de calidad.
Bien, pues recogiste la idea principal con algunos elementos secundarios. Aunque debes mejorar tu capacidad de síntesis y respetar la autoría de los textos. Asimismo, tener cuidado con la extensión de los párrafos
EliminarYalexy Banestrales. C.I. 15.390.599
ResponderEliminarEl lenguaje es un sistema de signos que juega un papel en la representación y codificación de las informaciones y en las transformaciones, está vinculado de manera directa al desarrollo del individuo, es el que hace posible la comunicación, razón por la cual el curriculum educativo, hace énfasis en la enseñanza de la lengua, siendo prioridad las áreas de hablar, escuchar, leer y escribir, es decir, que el estudiante adquiera las competencias básicas en cada una de los subsistemas que conforman el proceso educativo. Sin embargo, la realidad es otra, dado a que con frecuencia se visualizan debilidades en la expresión oral y escrita, aspecto que puede estar limitando la profundización de contenidos y por ende el rendimiento académico, ya que el alumno carece de habilidades y destrezas comunicativas. Al respecto, Ayuso (2004) expresa que “existen carencias de contenidos relacionados con las habilidades y destrezas en la expresión oral y escrita”. Es por ello, que no entienden lo que leen, no redactan bien. De igual modo, muestran debilidad en la producción de textos, el generar ideas y de ponerlas en palabras (trascripción). Cada uno de estas limitaciones han incidido considerablemente en la calidad de la educación, por ser la lectura y escritura uno de los aspectos fundamentales en el desenvolvimiento del individuo. Ante esta problemática, el docente es la clave primordial, por ser el facilitador de la enseñanza, el orientador de aprendizajes, quien transmite con el ejemplo, la oralidad y la escritura, siendo necesario, tomar en cuenta los aspectos formales de la escritura y del habla, el educador, es la persona idónea para insertar y ejercitar los conocimientos teóricos de la lengua, en función de una práctica comunicacional oral y escrita enriquecida en cada etapa del aprendizaje. La praxis educativa es necesario que este acompañado de una metodología de la enseñanza de la lengua, en la cual se tome en cuenta los factores que condicionan el trabajo pedagógico, tales como: motivación del docente y del alumno, instrumentos de comunicación, capacidad de resumir, discernir ideas y textos, ser coherente y establecer relaciones lógicas, todo ello, brindará la oportunidad de desarrollar mecanismos para el dominio y uso eficiente de la lengua ya sea oral o escrita.
En relación a lo señalado, cabe decir, que el docente, es el elemento fundamental para hacer posible el desarrollo de habilidades y destrezas en la expresión comunicativa en los estudiantes, la cual es posible a través de la realización de acciones pedagógicas que permitan profundizar, desarrollar y ampliar los conocimientos en el uso de la lengua desde el inicio de la escolaridad, formando de esta manera discentes de calidad.
Hoy en día en el ámbito educativo y en el social, es muy evidente los problemas que se presentan con respecto a la lengua materna; tanto en el código oral como en el escrito, lo cual es motivo de gran preocupación sobre todo para los docentes ya que limita en gran medida el desarrollo de su labor. En este punto cabe destacar algunos de esos problemas que involucran a los docentes, estudiantes y hasta los programas de Castellano y Literatura utilizados anteriormente. Asimismo, y en concordancia con Ayuso (2004) el alumnado en tercera etapa de media y diversificada evidencian la gran deficiencia a nivel lingüístico ya que no leen y si lo hacen, no entienden lo que leen, de igual modo, no redactan bien, notándose patentes incorrecciones en la expresión, incoherencia en los contenidos y deficiencia léxica, por lo que conlleva a la carencia de habilidades y destrezas en su manifestación oral y escrita.
ResponderEliminarDe igual modo, coinciden Mendoza (1996) y Nussbaum (1994), en que los docentes se encuentran más centrados en el objeto de estudio (planes y programas) que en el individuo, por lo que utilizan como metodología de enseñanza, las explicaciones de los objetivos, el estudio memorístico y la resolución de ejercicios, causando de esta manera, falta de motivación de ambas partes y por lo tanto, la desatención a las habilidades y saberes de la expresión y comprensión oral. Por otro lado, y en este mismo sentido, otra causa es el escaso valor que se le ha dado al conocimiento de la realización oral de la lengua. Por lo anterior expuesto, cabe destacar la importancia de rescatar la enseñanza de la lengua como instrumento cognitivo en las escuelas, ya que como lo expresa Pujol (1992) y Ayuso (2004), esta favorece; la discusión entre el estudiante y el docente, el intercambio de los elementos culturales y lingüísticos que cada uno lleva a la escuela, el derecho a la palabra y a ser escuchado, la valoración igualitaria de las diferentes hablas.
Además a través del lenguaje, los sujetos crean influencia organizadora que conlleva posteriormente a la modificación de la conducta corrigiendo los conceptos previos que el sujeto poseía; por lo tanto, se hace necesario el papel del docente y su labor didáctica, para lograr un mayor empeño y recuperar su nivel de motivación en el trabajo y con el alumno, ya que de ello depende que puedan tener éxito en las etapas sucesivas de su formación intelectual.
Muy bien redactado tu discurso, y la utilización adecuada de los autores citados.
EliminarLa controvercia constante de la elaboración de los programas de Educacuión Media General, ronda siempre en que las personas que los realizan generalmente no toman en cuenta el entorno y el aspecto geográfico en el que se desenvuelven nuestro jóvenes; Mendoza etal (1996), los cuales en nuestro caso una gran cantidad proviene de una transculturización linguistica que se va apoderando del lenguaje popular que conforman los diferentes sectores de la comunidad. Hoy día son estos jóvenes los que con su competencia lingüística limitada que traen del hogar, son la materia prima con la que debe el docente codearse y así mismo iniciar un diagnostico profundo que permita al docente apreciar las habilidades lingüísticas y competencias comunicativas de los mismos. Es necesario que el docente posea diversas herramientas y estrategias que le permitan poder abordar y a la vez guiar de forma acertiva cada uno de los nudos críticos de los jóvenes que puedan ser resueltos.
ResponderEliminarAcertadamente, el dodente en cualquier de sus Niveles, especialmente en la educación universitaria va observando que muchos de los jóvenes no les gusta la lectura, dando esto como resultado personas con poca capacidad de análisis e interpretación de textos, siendo esto en la mayoria de los casos una barrera comunicacional hacia los logros del aprendizaje en cualquier área de conocimiento. Es este uno de los grandes males de nuestra sociedad en la actualidad la falta del hábito por la lectura y a la investigación reflexiva, donde la lengua escrita interviene cognitivamente dentro de todos los procesos de aprendizaje, donde se lleva a cabo una serie de procesos de acomodación, de reflexión y por ende de modificación de conducta.Milian (1994). Gabriel Urdaneta...
Bien, aunque te faltó ideas por desarrollar. No obstante, es importante acotar que el mayor problema de la debilidad que presentan los jóvenes que estudian el nivel universitario recae en los programas de estudio desde el nivel básico, pues los docentes no preparan actividades para desarrollar la oralidad tomando en cuenta la lengua materna de cada individuo.
EliminarPor otro lado, te sugiero que tengas cuidado con la ortografía
Muy bien, aunque no es la realidad que se vive en las instituciones educativas venezolanas; pues la Escuela y por ende los docentes sólo atiende la parte de la grafía y gramatical en los alumnos, pocas veces atienden la oralidad.
ResponderEliminarRepública Bolivariana de Venezuela.
ResponderEliminarMinisterio del Poder Popular Para la Educación.
Instituto: Profesional Rural Màcaro (Upel).
Profesora: Nathaly guillen.
Análisis: Etapas de Martínez
En la actualidad vivimos una crisis educacional proveniente de la deserción, ausentismo, escolar, dicha crisis existe en nuestro país así como muchos otros, también se considera la poca preparación académica, carencia vocacional de parte de los docentes, profesores que desempeñan día a día la labor educativa, otro factor es la falta de recursos o material didáctico los cuales se utilizan como apoyo pedagógico para el aprendizaje , estos elementos influyen en la calidad educativa de los educando, al igual que él desempeño del docente en el aula. Cabe destacar que existen una minoría de docentes con una gran vocación educacional donde la prioridad son los discentes y la formación de conocimientos, partiendo de una problemática grupal para darle solución.
La investigación en el aula para Lewin consistía en análisis, diagnostico de una situación problema en la práctica, recolección de información, formulación de estrategias para la acción de resolver problemas, ejecución y evaluación de resultados. Existen tres categorías, las cuales se presentan posteriormente, interés técnico que se presenta como el interés de la sociedad, el interés practico según Habermas en nuestra interacción con otros seres humanos aprendemos a interpretar correctamente el significado de sus acciones, el último interés produce el conocimiento crítico de la acción fundamental. La investigación y acción en el aula en el Área Educativa presenta una tendencia a reconceptualizar para esclarecer el origen de un problema, los métodos didácticos, los conocimientos significativos y la comunidad de docentes se a impulsado desde los Centros Educativos. La investigación en aula genera un autodiagnóstico.
Que poco a poco, probablemente ira consolidando una actitud de mayor autoaprendizaje con una visión futura optimista no solo en el campo personal, sino también en el instruccional.
Participantes: Yenifer Nava
Adriana Tamayo
Luz Marina
Cindy Tamayo
Este comentario ha sido eliminado por un administrador del blog.
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminar