INVESTIGACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
La investigación como práctica natural constituye una forma de enseñanza aprendizaje. En este sentido, en el desarrollo de este curso se promueve la adquisición de una actitud crítica como valor fundamental dentro de la formación profesional.
Padres alegres, niños rebeldes.
ResponderEliminarLa calidad del ambiente familiar, el comportamiento de los padres y las experiencias que viven los niños en él son fundamentales tanto para su desarrollo social, emocional como conductual. Ahora bien, se sabe que en la infancia se aprende más que en cualquier otra etapa de la vida, ya que los individuos tienden a repetir las acciones que observan durante la niñez, al crecer se imitan las actitudes que se observaron y experimentaron en el entorno familiar, especialmente de los papás. Ha de saberse que los padres y representantes desempeñan un papel fundamental dentro del proceso enseñanza aprendizaje, ya que por medio de sus acciones, comportamientos, actitudes, labores, influyen de manera positiva negativa en el comportamiento, estilo de vida y rendimiento académico del estudiante.
Es por ello la importancia de resaltar lo que dice Palacios y Paniangua, 1.992 “la participación de los padres en el planteamiento educativo de un centro de educación infantil es una garantía de eficacia de la acción educativa”. Así mismo López (1.995) afirma “para la infancia no es adecuada cualquier tipo de sociedad, cualquier tipo de familia, cualquier tipo de relación, cualquier tipo de escuela, etc. Sino, aquéllos que le permitan encontrar respuestas a sus necesidades más básicas”. Es decir, ambientes o entornos que le brinden al estudiante seguridad en sí mismo, capacidad para resolver situaciones y sobre todo identidad de lo que son, de lo que quieren ser y de las cosas correctas de la vida.
De acuerdo a lo antes mencionado se pudo observar que en la E.B.E. “José González Castellano”, hay un alto nivel de niños y niñas que asisten con irregularidad a clases por la vida alegre (bailes, fiestas, rumbas, visitas a bares todos los fines de semanas, exceso de bebidas alcohólicas, cosas incorrectas) de los padres o representantes que están afectando e influyendo en el rendimiento académico y en el comportamiento de los discentes dentro y fuera aula, se puede observar la falta de principios valores en ellos y la manera como imitan a sus padres en relación a su comportamiento. En esta institución se presentan muchos casos de estudiantes rebeldes por causa de lo que viven en sus casas y de los ambientes en los que pasan la mayoría del tiempo.
En definitiva se puede decir que la falta de supervisión, el poco compromiso y la irresponsabilidad de los padres hacia los hijos, han quebrado el verdadero sentido de la vida, el valor, la importancia de ella y sobre todo la degeneración de los verdaderos ambientes de aprendizajes, llevando a los individuos a ser seres insensibles, sin principios ni valores y mucho menos con identidad propia, andando por la vida sin Dios y sin ley. Por ésta razón tan relevante se recomienda a los padres y representantes que vuelvan a las sendas antiguas o como dice esa gaita famosa “a los tiempos de mi abuelo”, quizás no a sembrar plantas que produzcan alimentos, que no es mala idea, sino también a sembrar principios y costumbres correctas para cosechar niños y niñas obedientes, responsable, seguros de sí mismos y sobre todo individuos de bien, dignos de admiración y respeto.
¡Padres responsables niños y niñas de bien!
Participantes:
Amesty, Dacenis
Rangel, María
Romero,Ángel
Urdaneta, Luz Carime
Bien, pero les recuerdo deben citar a los autores siguiendo normas del manual de UPEL. Y por otro lado, deben hacer una revisión más exhaustiva de las causas y consecuencias de los hogares disfuncionales y/o ambientes familiares no apropiados para el desarrollo integral de los niños y niñas
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ResponderEliminarUTOPÌA EDUCATIVA
ResponderEliminarReflexionar sobre ambientes de aprendizajes sugiere una series de interrogantes que en ocasiones se tiende a obviar, primeramente se debe saber que un espacio, escenario o ambiente educativo es muy amplio y diverso puesto que no solo debe verse como las delimitaciones propias del aula, el plantel o comunidades adyacentes; sino proyectarse más allá es decir, permitir la formación y socialización de nuestros jóvenes bajo una perspectiva holística y sinérgica donde pueda fluir un intercambio constante de información y retroalimentación. Citando a (Coll y Solé, 2001). “El ambiente de aprendizaje es un sistema con vida propia, el cual se encuentra inserto en una red de supra sistemas y sistemas paralelos que contribuyen a configurarlo”
Ahora bien, en nuestros ambientes pedagógicos existen marcadas variables en cuanto a factores determinantes que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde la investigación propiamente dicha debe comenzar diagnosticando las potencialidades y necesidades de los discentes mediante la observación directa o indirecta, así como las del entorno inmediato de ellos, conflictos emocionales-familiares, interrelaciones cotidianas e incluso la búsqueda de soluciones de los mismos; sin olvidar que se hace necesario promover permanentemente la humanización de los educandos y las propias de los docentes y demás actores del hecho educativo
Un buen ambiente educativo establece que el mismo debe ser externo e interno, que debe estar regido por la interacción del elemento estructural (aula, salón, pupitres, pizarra, escuela) si no hay un buen manejo de ellos su relevancia sería pírrico. Con estas razones, el docente sin una buena preparación y vocación se convierte en un elemento neutro en cuanto a proporcionar una guía a sus educando, por su parte el alumno sin motivación solo representa una carga, y a su vez la familia que al no ser integrada a este proceso representa un obstáculo más, dentro de esta perspectiva se puede afirmar que los paradigmas que no son rotos dificultan un buen ambiente, todos estos elementos deben ser concebidos como un todo.
Los autores (Vivero y Sánchez: 2005. pág. 6) “En la actualidad la escuela ha perdido presencia en la formación y educación de los jóvenes, ya no digamos en la humanización. Tenemos que reconocer que hoy en día la escuela no es la única entidad “que educa” o “forma” a los estudiantes puesto que cohabita con otras instancias comunitarias y culturales” tomando en cuenta la premisa anterior en la U.E Candelario Oquendo no se presenta un ambiente de aprendizaje idóneo y adecuado pues no fomenta la interacción con otras instancias, desde los lineamientos y la falta de apoyo del ente rector, los directores, docentes, comunidad, infraestructura, estudiantes; ya que todos estos elementos funcionan independientemente uno de otros y de forma autónoma haciendo el ambiente de aprendizaje un proceso poco efectivo, esto implica que si no se involucran todos estos elementos de manera cohesionada difícilmente serían fructíferos los objetivos y metas institucionales.
Al establecer el proceso de investigación como medio pedagógico en el ambiente educativo donde se labora son notorias las deficiencias con las que los docentes de hoy día trabajan e interactúan; destacando que existe una apatía total ante el proceso de enseñanza-aprendizaje llevando a un bajo rendimiento académico por encontrarse inmerso en la falta de interés por parte del docente y del alumno, la utopía de un ambiente de aprendizaje ideal rebasa todos los “sueños” de lo que debería ser una educación funcional y de calidad, que se adapte a cada nivel social, cultural, étnico, que sea autónomo y autóctono de cada región, propio de esa entidad, que esté enmarcado en el ser humano y no en el contenido conceptual; crear ese ambiente parece inalcanzable por no decir imposible.
Integrantes:
Doris Corona.
Eucaris Durango.
Luis Pérez.
Benito Vílchez.
Muy bien! Muy completo su análisis, Más sin embargo, es oportuno mencionar que aún cuando en la escuela no están dadas las condiciones para que se de la educación ideal,cada institución mediante la planificación, ejecución y evaluación del PEIC debe perfilarse hacia ese ideal.
EliminarPerspectivas de un Ambiente Educativo
ResponderEliminarLa U.E. Edith José Bracho se encuentra en una situación de infraestructura que adolece, no apta para la ejecución del acto educativo (docentes-estudiantes), asimismo, las aulas no son acordes para implementar las actividades escolares, debido a que la infraestructura posee poca ventilación, iluminación, con paredes a medio frisar, entre otras características físicas deplorables, las mismas han sido construidas con la colaboración y autogestión del personal que allí laboral. Por otra parte, la institución no cuenta con espacios de recreación propios para los niños y niñas. Lo anterior, ha traído como consecuencia la apatía, deserción escolar y bajo rendimiento académico de los discentes debido al insuficiente ambiente de aprendizaje que los rodea.
En este sentido, y tomando en consideración lo anterior, se puede decir que el ambiente donde se desarrollan los educandos es importante para el desenvolvimiento del hecho educativo. Según Duarte (2003), “el ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos” (p. 6). Por el contrario, el ambiente se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias vivencias por cada uno de los actores; actitudes, condiciones, materiales, además múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesarias para la concreción de los propósitos que se hacen explícitos en las políticas educativas actuales.
Por su parte, Ospina (1999), considera que redimensionar los ambientes educativos en la escuela implica, además de modificar el medio físico, los recursos y materiales con los que se trabaja, exige un replanteamiento de los proyectos educativos que en ella se desarrollan y particularmente los modos de interacciones de sus protagonistas, de manera que la escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que facilite la articulación de los integrantes de la comunidad educativa: maestros, estudiantes, padres, directivos y comunidad en general.
De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales, si se mantienen inalterables prácticas educativas cerradas, verticales, meramente instruccionales. Por ello, el papel real transformador del aula está en manos del docente, de la toma de decisiones, apertura, coherencia entre su discurso y sus actuaciones, de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica.
Finalmente, el ambiente de aprendizaje debe ser un espacio digno que permita la concentración, el desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos, con el fin de alcanzar los propósitos educativos que se ejecutan en los proyectos de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pudieran llegar a formarse más creativos, interesados en la investigación y en el descubrimiento de su propio conocimiento.
Participantes:
Marlin Medina C.I. 18.523.272
Janeth Ospino C.I. 15.253.796
Sile Carrascal C.I. 15.390.711
Marela Manzano C.I. 13.971.802
Silenis Carvajal C.I. 11.255.891
Con respecto a estado crítico de la institución, es oportuno mencionar que la mayoría de las instituciones educativas del sector público del Municipio se encuentran en el mismo estado, por consiguiente; es conveniente señalar quizás que todas esas debilidades sea por falta de responsabilidad del Estado como ente garante del funcionamiento de las mismas. No obstante, los gestores escolares en conjunto con toda la comunidad educativa cuentan con herramientas para poder a través de la autogestión planificar actividades para mejorar dicha situación.
EliminarFACTORES DE RIESGO DEL AMBIENTE FAMILIAR – EDUCATIVO
ResponderEliminarEn el siguiente ensayo se muestra la necesidad de descubrir el por qué de las grandes problemáticas que se presentan día a día dentro de las aulas y que poco a poco, van debilitando la calidad educativa debida en muchos casos a las condiciones de aula y al poco manejo del docente con el material didáctico anudado al entorno familiar.
Para entender el punto donde debemos partir, hay que hablar del concepto de parentalidad que según Barudy (2005, 2010), “distingue entre dos for¬mas de parentalidad: la biológica, que tiene que ver con la pro¬creación, y la social que se relaciona con la existencia de capaci¬dades para cuidar, proteger, educar y socializar a los hijos”. Es necesario expresar que el aprendizaje significativo, va a depender del ambiente familiar, educativo, social y económico en el que viven; debido a que estos factores influyen en la capacidad necesaria para asegurar la crianza el desarrollo y bienestar del niño, la educación depende de los procesos relacionados del tipo de vinculación entre la familia y su ambiente.
En líneas generales se puede expresar que una de las debilidades existentes dentro de la U.E. José González Castellano es la mala alimentación, incomunicación, dedicación, su atención, la falta de amor, maltrato físico y psicológico que impide que el niño se desenvuelva adecuadamente en las actividades, comportamiento dentro y fuera del aula, ya que esto interfiere en una aptitud negativa ante su entorno educativo-social, dependiendo también de los procesos relacionales especialmente del tipo de vinculación emocional entre padres e hijos, sino que también les deben aportar experiencias sensoriales, emocionales y afectivas que les permitan construir un vínculo seguro y percibir, al mismo tiempo, el mundo familiar y social como un espacio seguro. Esta experiencia dará la base de seguridad al niño para poder afrontar los desafíos del creci¬miento y adaptarse a los diferentes cambios de su entorno.
“Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos – biológicos y químicos, externos, físicos y psicosociales que favorecen o dificultan la interacción social. El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacios físicos, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de in espacio de construcción significativa de la cultura” (Lucia Sauvé 1994). El docente es administrador de este proceso porqué debe organizar, definir actividades de aprendizaje y realizar evaluaciones de los hechos que ocurren en el proceso, el rol del facilitador es importante, ya que él incentiva la participación, crea espacios de discusión, argumentación y se apoya de los procesos metacognitivos dejando de ser conductista para participar como constructivista en común con el estudiante.
Para finalizar se ha manifestado claramente que en los últimos tiempos el comportamiento de los estudiantes ha sido debido a los problemas y el sufrimiento en el desarrollo del niño con el haber pasado situaciones de maltrato familiar, institucional o social. Por esta razón todos estos gremios deben promover, procurar y velar por el bienestar de los niños y niñas que sufren día a día las consecuencias de estos cambios económicos, social culturales y políticos que se están viviendo.
Participantes:
Chacin Keila
Nastasi Marina Laura
Romero Yelipse
Orozco Luz Yenis
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EliminarCoincido con ustedes en que el ambiente familiar es un factor decisivo en el aprendizaje del niño o niña. Sin embargo, es oportuno mencionar que existen otros muchos factores tanto internos, como externos en el niño que favorecen o afectan el proceso de aprendizaje, Y no sólo depende del niño, sino de su entorno, de la estimulación que recibe del docente y de sus adres, de los contenidos, entre otros.
EliminarEnfoques teóricos de la investigación (Analítico).
ResponderEliminarLa escuela es un agente investigativo, por eso cuando se habla de enfoques también se hace referencia a las tecnologías de punta y a la realidad virtual que se está experimentando en el mundo actual. Por consiguiente los enfoques son la forma, manera o modelo que se puede aplicar dentro de un ambiente de aprendizaje para mejorar la calidad educativa. En términos generales se puede decir que la investigación es un proceso que permite descubrir la razón de las cosas. Cabe destacar que la investigación es sumamente importante dentro del proceso enseñanza aprendizaje, ya que es un modelo que ayuda a los estudiantes a ser más efectivos y les permite iniciar, fortalecer su desempeño académico. Además les brinda a los participantes la oportunidad de reflexionar, interpretar, explicar los progresos y aplicarlos en el entorno donde se desarrollan.
Es importante mencionar que la investigación-acción aplicada a la educación brinda aportes muy prácticos que contribuyen en el crecimiento de la escuela, el aula, los métodos, y la formación de nuevos profesionales con visión de futuro. Por ende es fundamental que el docente logre enamorar al estudiante a sumergirse en el mundo de la investigación, ya que la misma le proporciona herramientas esenciales para su desarrollo intelectual.
Finalmente, el educador que investiga la realidad compleja de su ambiente, debe transformarse en un viajero para recorrer el camino de la vida, aprender y desaprender, ligar, desligar, religar, imaginar, creer y crear, con el fin de dar solución a los problemas presentes en aula. La investigación-acción ayuda a los profesionales en ejercicio a resolver sus propios problemas y a mejorar su práctica investigativa, permitiéndoles estar conectados con las necesidades prioritarias de sus discentes y ayudándolos en el logro de sus objetivos.
Dacenis Amesty C.I.: 17.281.877
Muy bien tu interpretación de la investigación en los ambientes de aprendizaje, pero debiste aclarar un poco el tipo de enfoque que se plantea o se da más en los ambientes de aprendizajes.
EliminarLectura Interpretativa
ResponderEliminarLos enfoques teóricos en la investigación se refieren a las dos alternativas: el cuantitativo conocido también como tradicional o positivista, fue hasta hace tiempo el mejor, sin embargo nuevos paradigmas han dado paso al enfoque cualitativo, usado en la actualidad en los centros educativos basados en formar estudiantes con competencias y que desarrollen sus capacidades. Igualmente, según Stenhouse (1998) y Elliott (1994) señalan que la investigación- acción ayuda a los profesionales en ejercicio a resolver sus propios problemas y a mejorar su práctica, por lo tanto es la investigación la herramienta que se ha usado y que a su vez nos ha permitido indagar, descubrir la búsqueda de nuevos conocimientos.
Del mismo modo el propósito de la investigación puede ser un tema complicado y varía de acuerdo a los diferentes campos o disciplinas. Es una forma de indagación introspectiva, colectiva, emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la relacionalidad y la justicia de sus prácticas sociales. Con respecto a las características principales que destacan la investigación se encuentran planear cuidadosamente una metodología. Recoger, registrar y analizar datos obtenidos, de no existir estos instrumentos debe crearlos.
Por otro lado los principios epistemológicos son orientaciones cualitativas que vienen a ser una respuesta a esas necesidades, que emergen de las debilidades del paradigma positivista. Finalmente de acuerdo con Rodríguez (1999) el objeto de la investigación cualitativa es la realidad de un contexto natural. Además muchos niños presentan problemas en su aprendizaje, inconvenientes que deben ser detectados por el docente para darle una solución eficaz y así el discente no se sienta fracasado, y pueda lograr sus metas.
María Rangel C.I. 17.480.499
Análisis Interpretativo
ResponderEliminarEl ser humano está sometido siempre a diversos cambios que contribuye siempre a mejorar la calidad de vida, también la educación ha experimentado diferentes formas de innovación, referidas siempre a generar conocimientos científicos: cualitativo y cuantitativo, cada uno de ellos tienen sus principios, fundamentos técnicas y metodología de enseñanza. La investigación ha sido la estrategia por excelencia que ha permitido descubrir nuevas tendencias que ayuda a incrementar los conocimientos, en tal sentido esta herramienta permite estar en la constante búsqueda de soluciones.
Para que la investigación sea eficaz debe cumplir ciertas características como planear recoger, registrar para poder cumplir su propósito que sin duda alguna es descubrir lo que aun no conocemos y que de cierta manera nos interesa. Desde el punto de vista de los principios epistemológicos se fundamenta en la explicación, interpretación. Todo principio queda explicito, explicado y justificado en argumentos .En cuanto a las técnicas de problemas en ambientes de aprendizaje que entorpecen la labor escolar en los niños y niñas podemos determinar o señalar.
En definitiva el educador al estar ubicado en una institución, encuentra condiciones que le permiten desarrollar procesos de investigación. Está en contacto permanente con grupos reales de alumnos, padres, maestros y comunidad. El aula se convierte entonces, en un escenario propicio para comprenderla y transformarla, y es parte del docente identificar y diagnosticar estos problemas a tiempo para que el niño tenga un aprendizaje significativo, en las siguientes áreas: audición, habla, lectura, escritura, atención y razonamiento.
María Rangel C.I. 17.480.499
La escuela es un lugar que genera poderosas corrientes en el terreno de lo afectivo que condicionan el clima institucional y la calidad de la enseñanza transmitida, por su parte el educador al estar ubicado en una institución, encuentra condiciones que le permiten desarrollar procesos de investigación, está en contacto permanente con grupos reales de alumnos, padres y comunidad, convive con ellos, da clases observa diferentes momentos y lugares, toma nota, describe e interpreta su mundo, el educador emergen de su propia practica y se van modificando como producto de las observaciones y de las reflexiones, el aula se convierte en un escenario propicio para comprenderla y transformarla.
ResponderEliminarDel mismo modo la investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por el participante en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales, la investigación y la práctica educativa. Strenhouse (1998) y Elliott (1994) señalan que la investigación ayuda a los profesionales en ejercicio a resolver sus propios problemas y a mejorar su práctica, al reflexionar sobre lo que hace, perfecciona su acción y produce conocimiento. Una investigación se define como al acto de llevar acabo estrategias para descubrir algo, averiguar datos para la búsqueda de soluciones.
Así mismo el enfoque cualitativo se fundamenta en las ideas surgidas de la epistemología pos-positivista y se pueden señalar varios enfoques: sistémicos, gesta licio, estructural y humanista, entre otros. Así de acuerdo con Rodríguez, Gil y García (1999) la investigación cualitativa actual dispone para su apoyo de una diversidad de paradigmas, métodos y estrategias que constituyen el pluralismo fortalecedor de este tipo de investigación, el objeto de la investigación cualitativa es la realidad en su contexto natural fenómenos, haciendo énfasis en la interpretación de los mismos.
Luz Carime Urdaneta CI: 14233075
El docente se vale de muchos instrumentos y estrategias para su trabajo, en mejoras para los estudiantes y el mismo educador, a pesar de los cambios e innovaciones que tiene la educación, es siempre para mejorar la calidad de vida de los educandos y educadores. El enfoque cuantitativo para algunos científicos fue el mejor porque era tradicional positivista y natural, era el único que ponía en practica el método científico y lo aplicaban con rigurosidad, como la hipótesis, la observación, experimentación, comprobación, teoría y ley. Igualmente la educación es una estrategia que se utiliza para ampliar conocimientos y la permanente búsqueda de herramientas para dar soluciones a cualquier problema, el docente debe indagar continuamente para lograr sus objetivos de enseñanza con eficacia.
ResponderEliminarDel mismo modo la investigación es indagar, buscar, descubrir, conocer y ampliar sobre una hipótesis desconocida cumpliendo ciertas normas, para que este dé con su propósito exitoso. De igual forma los principios epistemológicos son las técnicas o principios utilizados por el investigador para construir su edificio científico, es decir su teoría debe quedar explicada, definida y justificada, la investigación y la práctica educativa se enriquecen mutuamente, el profesional practico, al reflexionar sobre lo que hace, perfecciona su acción y produce conocimiento.
En muchas escuelas existen niños que tienen problemas de aprendizajes que entorpecen su labor escolar, el docente debe tener la disponibilidad que tenga una buena educación. Con esfuerzo, dedicación, tolerancia y amor se lograran todas las metas que se quieran conseguir tanto el educando como el educador y así fluyan en armonía una buena educación, el aula debe ser un espacio donde los niños y niñas disfruten al estar conectados con el docente aprendiendo con disciplina para lograr sus objetivos.
Luz Carime Urdaneta CI: 14233075
Enfoques teóricos de la investigación.
EliminarLa investigación en educación como en muchas otras áreas, se puede apreciar que una vasta mayoría de los investigadores prefieren hacer una investigación sobre un problema. La misma en el aula considera que todo docente, si se dan ciertas condiciones es capaz de analizar y superar sus dificultades, limitaciones y problemas, Martínez (2001). Esta se caracteriza por su método cuantitativo y cualitativo. En lo cuantitativo del control de las variables y la medida de sus resultados expresados con preferencia numérica, y en lo cualitativo, el interés radica en la descripción de los hechos observados para integrarlos y comprenderlos.
El propósito de la investigación permite conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básica en la investigación. A diferencia de metodología, la epistemología desde el siglo XVIII, ha permitido una creencia en la cultura occidental acerca de que el mejoramiento social llegaría con la extensión del pensamiento racional a todos los dominios de la vida humana y social, Habermas (1982). Por consiguiente se entiende por problema de aprendizaje al proceso de reflexión en el cual un área determinada desea mejorar la práctica o la comprensión personal.
Así mismo, se entiende por investigación-acción la forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar (Kemmis y McTaggart, 1988, p. 9). En definitiva los instrumentos de investigación básicos son los requeridos por las necesidades del practicante de acuerdo con los problemas encontrados.
Luz Yenis Orozco
Análisis Interpretativo.
ResponderEliminarDesde el punto de vista teórico y metodológico, la investigación es una herramienta que se utiliza para resolver adecuadamente ciertas interrogantes, tanto en lo educativo como en lo cultural para que no se dejen los hechos a la casualidad a través de la recolección y análisis de datos. En tal sentido, la metodología debe entenderse como el conjunto de procesos de investigación y demostración de la verdad, lo que permitirá aplicar lo observado en el ámbito educativo lo cual es competencia y que además es muy importante porque permite conocer diferentes enfoques metodológicos dados en la educación por los investigadores, para luego capacitar al discente tanto en la lectura como en interpretaciones críticas.
Así, de acuerdo con Rodríguez, Gil y García (1999), la investigación cualitativa actual dispone para su apoyo de una diversidad de paradigmas, métodos y estrategias que constituyen el pluralismo fortalecedor de este tipo de investigación, es decir, por medio del enfoque cualitativo se pueden expresar todas las características y cualidades de los estudiantes, y por consiguiente le permite a los mismos compartir sus conocimientos con los demás, demostrando sus habilidades y talentos de manera natural.
En definitiva las orientaciones cualitativas vienen a ser entonces una respuesta a esas necesidades epistemológicas que emergen de las debilidades del paradigma positivista, reclamando nuevos referentes teóricos que lleven a dar un salto en la racionalidad científica. En su esencia, la investigación en el aula, por medio de la reflexión crítica y autocuestionamiento, identifica uno o más problemas y evalúa la superación del mismo y su progreso personal.
Luz Yenis Orozco
Ante todo, vale la pena decir que la educación es la base fundamental para el desarrollo y la comunicación de un individuo y de un país. Además los nuevos paradigmas en el mundo actual exigen cambios en la educación, de modo que al realizar estos se produzcan las necesarias reformas educativas que adecuen la formación de los educandos con las nuevas necesidades de un mundo que avanza con paso firme por el siglo XXL . Cabe destacar que la investigación acción forma al educador desde su propio escenario, partiendo de su conocimiento hasta transformarlo en un aprendizaje significativo y capaz de cambiar y evolucionar el saber dando un sentido a todo.
ResponderEliminarPor otro lado es necesario resaltar que los centros educativos son lugares donde los conocimientos son puestos en práctica para lograr el desarrollo no tanto del educando si no del educador. En términos generales, todas las escuelas estimulan los aprendizajes previstos para cada nivel y así lograr de esta manera la innovación educativa del saber. Por lo tanto el enfoque se refiere particularmente a la acción donde se plantea o se realiza la investigación basada en los problemas que renacen y que luego son transformados en experiencias. El maestro dirige o facilita el proceso del aprendizaje y en la medida de lo posible debe comprender lo que realiza para así actuar con auténtica inteligencia.
Del mismo modo la escuela debe ser un ámbito de producción de conocimientos que responda a las ideologías y las tradiciones de cada sociedad, pero por otra parte, debe introducir una serie de contenidos y enfoques similares a los transmitidos p0r otra área de la educación. Es decir la metodología cualitativa trata de analizar desde el punto de vista humano las características esenciales de la realidad. En definitiva el análisis cuantitativo no permite la investigación analítica dejando así sin resolver los más grandes problemas del comportamiento humano. Según Stenhouse -1998- y Elliott -1994- señalan que la investigación –acción ayuda a los profesionales en ejercicio a resolver sus propios problemas y a mejorar sus práctica, es decir, el educador logra sus propósitos mediante el empleo de habilidades, obtenidas durante la investigación acción.
Marina Laura Nastasi Vera C.I.: 16073706
Primeramente el educador es el elemento clave del proceso de trasformación de los adjetivos de la enseñanza en resultados escolares .Su preparación, sus actitudes, sus expectativas, sus cualidades, sus características personales y profesionales son bases fundamentales de esta obra. Por lo que resulta evidente es que, por encima de cualquier otra consideración, debe ser un líder pedagógico para sus educandos que irradie una autoridad natural que propicie la trasmisión de conocimiento y actitudes correctas. De otro modo la investigación acción aplicada a la educación ofrece contribuciones prácticas para el desarrollo de la escuela, el aula, los métodos, la formación de nuevos profesionales, y en general a la preocupación de maestros, educandos, comunidad y sociedad.
ResponderEliminarDadas las características connaturales de los escenarios escolares, el educador encuentra allí un espacio propicio para identificar temas y problemas inmediatos, comprenderlo, recrearlos y transformarlos. La práctica educativa es un objeto de estudio que se adapta a la investigación cualitativa. Según Muñoz, Quintero y Murevar, 2001 p.32 – E investigador permanece en el terreno, hace observación participante elabora diarios de campos y registros de sus observaciones. Las características de la sociedad coetánea, apuntan a la realidad virtual, la tele, la nanotecnología que llevan a nuevos retos y planteamientos en cuanto a la epistemología.
De otro modo las tendencias paradigmáticas de la investigación socio educativa permiten comprender que el tiempo transitorio en que vivimos ha generado una estructura histórica – social caracterizada por la globalización la complejidad y la búsqueda de un futuro sostenible para mejorar la calidad de vida. En síntesis como diría Morín -2001- la ciencia nueva negocia en forma homologramatica con lo incierto, lo indeterminado y lo complejo. Así pues la investigación acción en el aula, el educador comprometido produce, elabora, divulga, publica e informa.
Marina Laura Nastasi Vera C.I.: 16073706
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ResponderEliminarEnfoques teóricos de la investigación (Interpretativo).
ResponderEliminarLos enfoques en la investigación se refieren a las diferentes alternativas y medios que brinden una mejor calidad educativa. Tamayo (1999) concibe la actitud investigativa como el espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad. Por consiguiente la investigación en el aula por medio de la reflexión crítica y auto cuestionamiento, identifica uno más problemas y evalúa la superación del propio desempeño docente. Es por ello la importancia de los principios epistemológicos ya que son aquellos utilizados para descubrir, construir, argumentar y fundamentar teorías, sean explicaciones o predicciones.
Ahora bien, se pueden plantear dos enfoques, cuantitativo también conocido como tradicional o positivista usado por las ciencias exactas y las naturales y el cualitativo que perseguía el control y la explicación. Al respecto Martínez (2004) señala que el análisis cuantitativo con las más complejas técnicas de los grandes programas estadísticos, llegó a una cima y deja sin resolver los más graves problemas del comportamiento humano. Así mismo Rodríguez (1999) dice que el objetivo de la investigación cualitativa es la realidad en su contexto natural.
Muñoz, Quintero y Murevar (2005) hacen referencia que uno de los propósitos de la investigación es desarrollar pero interpretar, preguntar, argumentar, proponer y escribir alternativas o problemáticas que caracterizan al aula y la escuela. Por último el hablar del propósito de la investigación es un poco complejo, ya que varía de acuerdo a las diferentes disciplinas. Por consiguiente se puede decir que dentro de las características de la investigación-acción está que es comprensiva, colaborativa y participativa, es por tanto una forma de indagación introspectiva y colectiva.
Dacenis Amesty C.I.: 17.281.877
ENFOQUES TEORICOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION
ResponderEliminarLa metodología de la investigación permite una reflexión teórica y metodológica sobre los fenómenos que se operan en el proceso educativo puesto que viabiliza la coparticipación de los sujetos interactuantes en los intercambios desde el aula de clase, la escuela, la comunidad, la sociedad, así como también los procesos de comunicación que mediatizan y mimetizan las diversas manifestaciones. En este sentido, se propone implementar métodos que permitan la reflexión sobre los fenómenos que involucran a los miembros de la comunidad educativa.
Dada la característica, de la investigación cualitativa actual dispone para su apoyo de una diversidad de paradigmas, métodos y estrategias que constituyen el pluralismo fortalecedor de este tipo de investigación, mientras que la cuan¬titativa impedía comprender las complejas interrelaciones que se dan en la realidad y contrario a esto, perseguía el control y la explicación. Martínez (2004). Del mismo modo, por medio del propósito los sujetos investigados son auténticos coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del problema.
De modo que uno de los principios epistemiológicos es el estudio de un saber firme, sólido, seguro, confiable, "sobre-roca". La riqueza del pensamiento filosófico relacionado con nuestros procesos del conocer es sumamente amplia. Basta decir que, tratando de identificar el criterio relevante que constituye la diferencia epistemológica de cada una de estas "teorías de la verdad", pues son éstas las que, en la práctica, tienen más vida en los ámbitos académicos y las que signan las vías alternas metodológicas a emplear.
Para finalizar las técnicas del diagnóstico de problemas en el ambiente de aprendizaje permite explicar las metas, los métodos y los conceptos claves, de cada fase de la investigación, las relaciones entre los objetivos y los métodos que se utilizan, evitar la influencia subjetiva o distorsionante del investigador en el proceso de recolección de la información. (Murcia, 1992). Desde el punto de vista metodológico, en esta investigación predominan las estrategias de corte cualitativos como el análisis de diarios, entrevistas, la observación participante, notas de campo y otros.
Participante: Yelipse Romero
ENFOQUES TEORICOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACIÓN
ResponderEliminarLos métodos de investigación deben ser asumidos como una serie de fases ascendentes y culminantes donde es tan importante el planteamiento del problema como la verificación de la hipótesis atendiendo a la actitud del investigador frente al conjunto de los fenómenos sociales que se gestan en los ámbitos educativos. La espiral sigue cuatro momentos: planificación, actuación, observación y reflexión. (Taylor y Bogdan, 1996). El método cuantitativo, se caracteriza por su preocupación de control de las variables y la medida de sus resultados, expresados con preferencia numérica y el método cualitativo el interés radica en la descripción de los hechos observados para interpretarlos y comprenderlos en el contexto global en el que se producen con el fin de explicar los fenómenos.
Por otro lado se propone implementar métodos que permitan la reflexión sobre los fenómenos que involucran a los miembros de la comunidad educativa como hacedores y recreadores de la cultura. En relación al paradigma epistemológico y fenomenológico toma aportes del paradigma del cambio porque genera transformaciones en la acción educativa, Todo metodología incluye presupuestos filosóficos, ya que no hay valores absolutos en el conocimiento científico, está precisamente en cuanto a la forma como se concibe el conocimiento, en la manera de adquirir ese saber, en cuanto al modo de co¬nocer, pasando según Martínez M. (2001) desde “...un es¬quema que considera la percepción como simple reflejo de las cosas reales y el conocimiento como copia de esa realidad” (p. 25).
En definitiva las técnicas para el diagnostico de problemas en ambiente de aprendizaje es un espacio en donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza donde los protagonistas son docentes y alumnos en el que desarrollan capacidades, habilidades, usaran técnicas y herramientas para obtener e interpretar información con el fin de construir un aprendizaje significativo, es importante hacer esta distinción de estos ambientes porque un ambiente de aprendizaje no solo se genera en el aula sino también en diversos contextos en el que están inmerso el ser humano, por lo tanto somos aprendices permanentes. Participante: Keila Chacín
Ante todo vale la pena decir que los enfoques metodológicos de la investigación permiten innovaciones en los procesos de investigación educativa, porque facilitan la construcción de modelos de acción y la determinación de la diversidad de saberes, también se explora el contexto estudiado para lograr las descripciones más detalladas y completas posibles de la situación, con el fin de explicar la realidad subjetiva en la acción. Por tal razón, es necesario utilizar métodos cuantitativos y cualitativos con instrumentos como la observación, entrevista, encuestas, con el fin de facilitar el análisis.
ResponderEliminarMuchas veces se reduce la distinción entre la investigación y la identificación de las técnicas utilizadas, obviando el sustento epistemológico de ambas formas de investigación, que no necesariamente las enfrenta o diferencia absolutamente, pero que en la práctica de la investigación es posible encontrar una disyuntiva crítica de la pertinencia y las posibilidades de ambas formas de investigación. Es importante hacer esta distinción de estas acciones porque un ambiente de aprendizaje no solo se genera en el aula si no que también en diversos contextos en el que está inmerso el ser humano, por lo tanto somos aprendices permanentes.
En conclusión, podemos decir que los niveles teóricos y metodológicos en las investigaciones educativas tienen una existencia y relevancia indiscutibles en el descubrimiento y aporte de nuevos conocimientos científicos para perfeccionar el proceso formativo escolarizado. Su carácter latente requiere explicitarlos a través de la argumentación correspondiente en las concepciones teóricas aceptadas y en los diseños metodológicos derivados. En las investigaciones multinivel se revelan como una condición inexcusable para el logro de resultados científicos más abarcadores e integrales de la compleja realidad educativa contemporánea. Participante: Keila Chacin
Enfoques Teóricos Metodológicos de la Investigación
ResponderEliminarEl análisis de la efectividad de la investigación educativa, basa su desarrollo en diferentes paradigmas o enfoques, es una cuestión muy actual en el campo de la metodología de la investigación. En la literatura relacionada con este tema se presentan diversas tendencias, que en función de la posición filosófica que adoptan sus respectivos autores, fundamentan el valor primordial de alguno de los paradigmas.
Según Kuhn (1971) “Los paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”. A partir de esto, se reconoce por diversos autores la existencia de tres enfoques o paradigmas fundamentales en el desarrollo de la investigación educativa: cuantitativo, cualitativo y crítico.
De acuerdo a Ramírez (2000), el paradigma cuantitativo que ha estado predominando en las investigaciones educativas por un largo período de tiempo. Como ya se ha mencionado, parte de la extensión a las ciencias sociales de las concepciones propias de las ciencias naturales, es decir, parte de la consideración de que no hay distinción entre los fenómenos de la naturaleza y los sociales, considerando la realidad educativa como única y estable. Examina la educación y su práctica como "fenómenos" que deben ser estudiados "objetivamente", es decir a través de una comprensión instrumental y técnica, al estilo positivista. Entre los presupuestos que caracterizan este paradigma se destaca que los hechos y fenómenos que componen la realidad educativa tienen carácter objetivo, independiente de la conciencia de los individuos, son observables y mensurables.
Asimismo, el mismo autor manifiesta que el paradigma cualitativo parte de reconocer la diferencia existente entre los fenómenos sociales y naturales, reconociendo la mayor complejidad y el carácter inacabado de los primeros, que están siempre condicionados por la participación del hombre. Engloba un conjunto de corrientes humanístico-interpretativas cuyo interés fundamental va dirigido al significado de las acciones humanas y de la vida social. Concibe la educación como proceso social, como experiencia viva para los involucrados en los procesos y para las instituciones educativas, se enfatiza que transformando la conciencia de los enseñantes, estos transformarán su práctica.
De igual forma, este autor considera que el enfoque crítico engloba un conjunto de enfoques que surgen como respuesta a las tradiciones positivista e interpretativa, pretendiendo superar el reduccionismo de la primera y conservadurismo de la segunda. Concibe la educación como un proceso histórico e ideológico y subraya no sólo la comprensión práctica del hecho educativo, es un intento de transformar la organización y la práctica educativa para lograr racionalidad y justicia social.
Ahora bien, la importancia de estos argumentos no sólo es de orden teórico, sino que también tiene una enorme trascendencia práctica, en una situación como la actual, en la que cada vez un mayor número de docentes se interesa por participar en las investigaciones, ya que aumenta la comprensión del papel de éstas como elemento fundamental en el perfeccionamiento del proceso docente educativo.
Participante: Marela Manzano C.I. 13.971.802
Análisis Crítico
ResponderEliminarLa investigación científica constituye un proceso de construcción del conocimiento científico acerca de la realidad natural o social; este proceso se desarrolla impulsado por factores objetivos, dados por las demandas de la sociedad y de la propia ciencia. Sin embargo, el investigador como sujeto del proceso, interpreta y enfrenta tales demandas desde su propia subjetividad, construyendo el conocimiento a partir de determinados supuestos, es decir, desde una perspectiva específica. Las premisas de partida no siempre son concientizadas por el investigador, no obstante, influyen directa e indirectamente en su quehacer investigativo.
De esta manera, aplicar la investigación a la docencia es permitir un ejercicio de la búsqueda de las respuestas a los problemas del conocimiento, razón por la cual nuestro método debe propiciar el debate abierto lo que se constituiría en una didáctica compleja. También la investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento. La exigencia educativa que la sociedad demanda en estos momentos, es un docente investigador con posibilidades de plantear como aprender, y medie entre el alumno y el saber, con la finalidad que el discente aprenda a aprender en una acción continua; generando aspiraciones, como la urgencia del perfeccionamiento de la función del maestro en el quehacer educativo y fundamentalmente en su desarrollo académico
En síntesis, la comprensión de los fenómenos que son estudiados intencional y sistemáticamente en el proceso investigativo con el objetivo de conocerlos, depende de las concepciones del investigador acerca del mundo que lo rodea y del ser humano. La forma en que es entendida la realidad (la naturaleza del objeto investigado), tiene importantes implicaciones para el proceso investigativo en general, y para la concepción metodológica en particular. En efecto, la metodología de la investigación representa una forma de acercarse a la realidad y está determinada por los enfoques en torno a ésta.
Participantes: Marela Manzano C.I. 13.971.802
El análisis de la efectividad en la investigación educativa ,basada en diferentes enfoques es una cuestión muy actual en el campo de la metodología de la investigación ,según Stenhouse (1998) y Eliott(1999) señala que la investigación – acción ayuda a los profesionales en ejercicio a resolver sus propios problemas y a mejorar su práctica .El profesional practico al reflexionar sobre lo que hace .perfecciona su acción y produce conocimientos .La investigación acción según Schon (1992) es comprensiva ,colaborativa y participativa crea comunidades autocríticas ,empieza con pequeños grupos de participantes pero luego se va ampliando a medida que aumenta el interés por mejorar las acciones.
ResponderEliminarPor su parte el educador al estar ubicado en una institución ,encuentra condiciones que le permiten desarrollar procesos de investigación de su propia practica y se van modificando como producto de las observaciones y de las reflexiones .El investigador actúa como un organizador de discusiones , un facilitador del proceso un catalizador de problemas , conflictos y en general un técnico con recursos disponibles para ser consultado ,en la investigación acción el investigador es quien lleva la batuta para conseguir la ruta correcta y de esta manera se elabora un diagnóstico y se observan los resultados hasta lograr los objetivos planteados. En definitiva debido a la reconfiguración culturar que ha sufrido la educación en la actualidad se viene reconociendo las diferentes escenarios por lo que pensadores como Regis Debray (1997) señala que antes de existir la forma escuela las sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias culturales como la familia la comunidad local con sus tradiciones entre otros.
Participante: Ángel Romero
Los problemas del educador surgen de su propia practica y se van modificando como producto de las observaciones y de las reflexiones la investigación en ambientes de aprendizaje es lo que nos conduce a clarificar y entender los problemas que se pueden presentar en las aulas de clase ,en la actualidad se ha vuelto una necesidad que el docente se convierta en un investigador activo en su ambiente de enseñanza aprendizaje , ya que está en contacto permanente con grupos reales de alumnos , padres ,representantes, maestros y comunidad en general . Convive con ellos da clases, asiste y participa en celebraciones sociales, recreativas y culturales de la localidad.
ResponderEliminarLos instrumentos de investigación básicos son los requeridos por las necesidades del docente de acuerdo a los problemas encontrados lo que contribuye a identificar problemas y solucionarlos, utilizando recursos didácticos que promuevan el aprendizaje, a controlar problemas de conducta, desarrollar actividades dinámicas, creativas y a comprender a la institución como gestora del cambio social, esta tarea siempre ha existido pero no se han realizado proyectos continuados que evidencien resultados y avances significativos. En resumen, si la investigación se ha desarrollado siguiendo los señalamientos e indicaciones expuestos para cada una de las partes, también se habrán logrado en forma amplia los estándares de una investigación rigurosa, sistemática y crítica.
Participante: Ángel Romero
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ResponderEliminarEnfoques Teóricos de la Investigación (analítico)
ResponderEliminarDurante la labor educativa la investigación acción nos lleva a la reflexión por el cual presenta cambios que van en función de la calidad docente con el propósito de lograr que este mejore su perfección en la praxis educativa. Para alcanzar esto es importante que el docente propicie acciones investigativas que faciliten metodologías y estrategias eficientes en la práctica pedagógica, este e su vez le permite perfecciona las capacidades para observar y registrar problemas que se presentan en la práctica educativa, para Schon (1992), “El profesional práctico, al reflexionar sobre lo que hace, perfecciona su acción y produce conocimientos”, de allí que Los docentes en sus prácticas educativas experimentan sus vivencias y en esa medida reflexionan y amplían sus conocimientos .es importante mencionar que en la investigación educativa están presentes varios enfoques o paradigmas.
La investigación acción aplicada en las escuelas fortalece las inquietudes, de maestros, estudiantes, comunidad y sociedad holísticamente. Por su parte el educador aprovecha situaciones que le permitan interactuar con padres y la comunidad, y de ese modo poder involucrarlos en la investigación, para dar respuestas a las exigencias que se van presentando en el escenario educativo.
La investigación cualitativa va mas allá de la recopilación de datos hechos y acciones que conllevan a la transformación del entorno histórico. Esta se caracteriza por aportar datos descriptivos con palabras propias de las personas, dicha acción es humanista inductiva e integral. Finalmente el educador que investiga cualitativamente la realidad de su escenario educativo debe convertirse en un constante viajero por el camino de la vida para aprender y desaprender, crear e imaginar para así contribuir al desarrollo de la sociedad.
Eucaris Durango
C.I: 15.658.617
La realidad educativa en la que viven los docentes, les exige mejoramiento y actualización de los nuevos paradigmas, así como apropiarse de las tecnologías como herramientas pedagógicas de aprendizaje, puesto que son de gran importancia para el manejo de cualquier investigación, a su vez es necesario recordar que el docente debe estar en una constante investigación de los constructos teóricos y de las cualidades humanas, ya que la misma permite emitir un juicio o una descripción de elementos, con un criterio amplio, pedagógico y científico del área como tal, proporcionando variados y precisos aportes al aprendizaje educativo.
ResponderEliminarTomando en consideración que la evolución del desarrollo intelectual del niño exige al docente la constante capacitación para dar respuestas a sus exigencias académicas, en tal sentido se hace necesario que todos los actores que están involucrados en el ambiente educativo estén prestos, todos y cada uno de ellos (docente, educando, institución y familia) para el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje, como resultado de esta relación el docente debe primeramente estar abierto a seguir capacitándose mediante la realización de talleres, congresos, profundización de los diferentes constructos teóricos que demandan las sociedades actuales
Participante: Eucaris Durango.
ResponderEliminarEnfoques Teóricos metodológicos de la Investigación (análisis)
El hecho educativo actual demanda cambios que vayan en función de mejorar la labor docente con el imperante propósito de lograr que este sea capaz de ir perfeccionando la práctica pedagógica. Pero para esto es necesario que nuestros educadores se enrumben en la actividad investigativa que les permita encontrar metodologías y estrategias más eficaces en la acción pedagógica, pues el docente asimila mientras investiga. De acuerdo a lo anterior y citando a Stenhouse (1998) y Elliott (1994) señalan que “la investigación-acción ayuda a los profesionales en ejercicio a resolver sus propios problemas y a mejorar su práctica”.
Se hace necesario mencionar que en la investigación educativa están presentes varios enfoques o paradigmas que no solamente abarca el aspecto teórico de los diferentes autores sino que va más allá, quiere decir entonces, que los paradigmas no perduran en el tiempo, porque este es transitorio, pues cada día aparecen diferentes problemas, distintas situaciones, y por ende las soluciones también irán cambiando, pues las organizaciones, incluyendo las educativas están en presencia de diferentes factores que la empujan a acelerar la marcha en este mundo globalizado donde la ciencia y la tecnología de las comunicaciones constituyen uno de ellos.
Cabe destacar que una de las condiciones para estar en sintonía con los diferentes retos que intervienen en el ámbito educativo son las competencias, estas capacidades que poseen los seres humanos para la resolución efectiva de cualquier acción que realice, en las diversas interacciones que se dan en el entorno educativo deben ser medidas, para ello existen diversas metodologías que facilitan información, siendo una de ellas la cualitativa, que estudia los comportamientos de forma holística, sin contradecir la investigación cuantitativa. Rodríguez, Gil y García (1999) expresan que “la investigación cualitativa actual dispone para su apoyo de una diversidad de paradigmas, métodos y estrategias que constituyen el pluralismo fortalecedor de este tipo de investigación”.
Doris Corona
C.I:12.757.306
(Lectura interpretativa)
ResponderEliminarHoy más que nunca la presencia de todos los actores que están involucrados en el hecho educativo, necesitan estar coaccionados, pero la participación del docente como elemento facilitador del aprendizaje requiere estar en un constante proceso de formación e investigación. No obstante pareciera a modo de ver que existe un divorcio entre la teoría y la práctica de los contenidos que imparte el docente, estas reflexiones surgieron a partir de las lecturas del material bibliográfico recomendado que permite hacer otras aseveraciones tales como la claridad con que debe contar el docente para que su labor educativa genere cambios y transformaciones, y que en la investigación acción sea capaz de impulsar la sociedad del conocimiento para el desarrollo de todos los implicados.
En el caso del sistema educativo venezolano se sugiere que se diseñen planes, programas, proyectos donde se motive la investigación activa y permanente, propiciando transformaciones cónsonas con las realidades de cada contexto, al respecto Ander-Egg (2006) señala que “la investigación ha sido considerada como elemento de apoyo de los programas de desarrollo de la comunidad”, teniendo en cuenta que el docente y la comunidad deben ser inseparables pues los intereses deben ser los mismos para todos los actores que hacen vida en el hecho educativo, aun cuando hay que reconocer que no es fácil encontrar hoy día docentes que quieran salir de la cotidianidad del aula de clase, por desinterés, resistencia al cambio, vocación y preparación académica entre otros múltiples factores que sin lugar a dudas influyen en nuestros ambientes educativos.
En conclusión, el docente de hoy, aquel que reclama la sociedad moderna, debe estar abierto a los nuevos paradigmas que surgen y que intervienen en la praxis educativa, pero para eso es necesario y urgente que cuente con la disposición de adquirir permanentemente nuevos conocimientos mediante el ejercicio de la actividad investigativa donde pueda alcanzar de una forma holística la acción educativa, y desde luego que el educando pueda poseer una actitud crítica frente a los acontecimientos que puedan ir surgiendo en su entorno.
Doris Corona
C.I: 12.757.306
Enfoques Teóricos Metodológicos de la Investigación (Lectura Interpretativa).
ResponderEliminarEl transitar a un nuevo paradigma es un camino difícil pero que debe ser articulado de manera que sea lo menos traumático posible, la investigación como medio de cambio que busca soluciones a la problemática educativa es el medio más eficaz para resolver muchos de ellos “la ciencia nueva negocia en forma hologramatica con lo incierto, lo indeterminado y lo complejo” Morín (2001). De todo lo anterior se deduce que transitamos una época que nos exige soluciones diferentes y atrevidas, que deben ser abordadas de manera eficaz, competitiva, constructiva, reconstructiva y de perfeccionamiento para lograr las metas que nos proponemos; el cual no es otro que el éxito académico.
En casi todas las ramas y áreas de la Educación está aumentando una confusión y desconcierto en cuanto a las aspiraciones y pretensiones de validez de sus procedimientos y estrategias metodológicas de investigación, pero la mayoría de ellas coinciden en que deben estar enfocadas en un fin para Muñoz, Quintero y Munèvar (2005) “la investigación educativa se refiere al desarrollo para preguntar, interpretar, argumentar, proponer y escribir alternativas a la problemática que caracteriza al aula y a la escuela”; esto no es más que la manera como se selecciona un tema relevante, que contextualiza y delimita situaciones problemáticas, construye problemas de investigación para recabar información, presentar hallazgos de manera organizada, analizar e interpretar la información recabada para lograr puntualizar el problema que se desea solucionar o al menos identificar para cambiar.
Benito José Vílchez Romero.
C.I 7.930.729
Enfoques Teóricos Metodológicos de la Investigación (Lectura Analítica).
ResponderEliminarEl enfoque con que vemos una realidad depende de nuestro punto de vista, y éste depende de nuestro punto de ubicación; de manera general podemos decir que el enfoque teórico metodológico es la forma en que fundamentamos una investigación. Es decir la situamos bajo ciertas normas de conocimiento teórico y bajo ciertas formas de acción. Según Morín, Ciurana y Motta (2006) “el método es un discurso, un ensayo prolongado de un camino, es un viaje, un desafío, una travesía, una estrategia que se ensaya para llegar a un final pensado e imaginado y al mismo tiempo insólito, imprevisto y errante…es una búsqueda que se inventa y se reconstruye continuamente”. De esta manera todo el procedimiento de la investigación tiene una coherencia que la hace más legítima y sistemática; por eso se debe hacer bajo algunas concepciones, que deben estar enmarcadas por información determinada siguiendo una misma lógica.
El investigador se fija como meta alcanzar unos conocimientos seguros y confiables para resolver los problemas que la vida le plantea. Pero; en el ambiente académico se aspira que estos conocimientos se puedan demostrar, para Maturana (1995) cuando se parte de un único dominio real, la validez de una afirmación se apoya en sus conexiones, con la realidad del universo. En conclusión, podemos decir que los niveles teóricos y metodológicos en las investigaciones educativas tienen una existencia y relevancia indiscutibles en el descubrimiento y aporte de nuevos conocimientos científicos para perfeccionar el proceso formativo educativo. Requiere explicarlos a través de la argumentación correspondiente en las concepciones teóricas aceptadas y en los diseños metodológicos derivados de la compleja realidad educativa contemporánea.
Benito José Vílchez Romero.
C.I 7.930.729
Enfoques teóricos metodológicos de la investigación.(Lectura Interpretativa)
ResponderEliminarLos procesos metodológicos de la investigación, permiten reflexionar sobre los diferentes factores que intervienen en el campo educativo, puesto que posibilitan entre los interactuantes los intercambios culturales y comunicacionales desde la familia, la escuela y la sociedad. Según Jean Claude Comberssie (1998), es necesario "un enfoque intercultural en la investigación, pues ésta se convierte en un estudio de las relaciones interculturales entre culturas de clase, género, grupos de edad, culturas familiares, culturas de barrio, culturas de pueblo que deben estudiarse en relación con la cultura escolar"; Tratando entonces un enfoque globalizante y de cultura investigativa. Por tal motivo, es necesaria la implementación de métodos cualitativos y cuantitativos con elementos como la observación estructurada, no estructurada, participativa, etnográfica, además de las encuestas, con el objetivo de facilitar la selección de documentos y registros.
En tal sentido, el método de la investigación debe ser concebido como una sucesión ascendente de fases, donde éstos permiten innovaciones en el proceso de investigación, porque facilitan la construcción de modelos de acción legítimos y donde se considera el planteamiento del problema y la verificación de la hipótesis con igual grado de importancia atendiendo la objetividad del investigador, frente a la diversidad de fenómenos sociales que están presentes en los espacios educativos. Es por ello, que se deben implementar métodos que permitan hacer reflexión sobre las diferentes anomalías que involucran a todo el entorno educacional.
LUIS PÉREZ C.I.: 13.101.807
Enfoques teóricos metodológicos de la investigación. (Lectura Análisis).
ResponderEliminarMorin (1984) “La complejidad nos invita a una nueva connivencia, a un trabajo con la contradicción, un trabajo de cooperación y antagonismo sobre los problemas fundamentales, encontrar la contradicción es encontrar lo real allí donde este accede a las posibilidades de la lógica humana”. De lo anteriormente señalado se puede acotar que la investigación comprende un trabajo que promueve la búsqueda de soluciones a un problema que ha sido identificado en una determinada fase de la investigación para así seguir trabajando y brindarle solución, constantemente se indaga y se busca información sobre los resultados de la acción o situación concreta, esto define el nuevo ciclo y lo que produce el conocimiento para cambiar para comprender los hechos que se presentan.
No cabe duda que desde ese punto de vista se aprecian las ventajas de aplicar una investigación en el solo hecho de crear nuevas teorías por medio de la experiencia y de la adquisición de nuevos conocimientos, el investigador posee la capacidad de moverse e ir conociendo a profundidad el problema, de cómo abordarlo, de cómo crear hipótesis y trabajar con los recursos disponibles para obtener un cambio ya que él vive el problema de manera directa y le permite tener su propio enfoque. Así mismo existe la reflexión del investigador y los participantes (en este caso el entorno educativo), donde se establece una comunicación honesta y directa entre ellos para así poder tomar las acciones necesarias y generar un cambio; En el cual todos los participantes son conscientes activos y miembros del proceso de investigación.
LUIS PÉREZ C.I.: 13.101.807
Conviene destacar que la investigación educativa es una contribución con sentido creador en la expansión de conocimientos pedagógico y en la solución de problemas. Incluso está basada en diferentes paradigmas, según KuHm (1971) los paradigmas proporcionan modelos de problemas y solución a una comunidad científica, por otra parte RITZER (1975) dice que los paradigmas sirven para definir lo que debe estudiarse y diferenciar una comunidad científica. Por otra parte son como la base que debe tener el docente en práctica en el aula de clase. En otras palabras LAKATOS(1983) se refiere a los distintos géneros de investigación , sin embargo OROZCO(1997)señala cuatro tipo de paradigmas el cual expresa la manera de producir conocimientos como lo es el positivista, realista , hermenéutico, y la interaccionista
ResponderEliminarEn resume los educadores mediante la investigación buscamos la productividad de enseñar y reforzar valores haciéndolo de diferentes maneras, es muy cierto que somos creativos para buscar material para impartir, de crear un ambiente más abiertos y agradable para el aprendizaje .se comprende que con los enfoques, le permite al docente producir y saber impartir sus experiencia. Es importante que el educador sea investigador y así investigar cualitativamente y transformarse en un viajero para recorrer el camino de la vida y desempeñarse en la dinámica social. Así, En relación a todos los autores que hice referencia el docente debe manejar la investigación, utilizar los métodos o paradigmas para manejar una buena educación en nuestra región.
“A LOS NIÑOS HAY QUE TRATARLOS CON RESPETO “
“PARA EDUCAR HAY QUE AMARLOS” (MARCELINO CHAMPAGNAT)
Marlin Medina
C.I:18.523.272
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ResponderEliminarEnfoques metodológicos de la investigación según Llera (2002) los paradigmas son procesos de pensamientos reconocidos durante cierto tiempo, proporcionando modelo de problemas y soluciones, hace referencia a la investigación educativa basándose en los diferentes enfoques relacionadas en diversas tendencia. Por otro lado Orozco (1997) enumera la existencia de cuatro fundamentales paradigmas de conocimientos vigentes en la actualidad partiendo del positivista este aplica en la verificación y comprobación, el interpretativo en este el sujeto está más cerca del objeto, trata de entender las prácticas y las situaciones y el participativo, este señala a la transformación de las relaciones sociales en la práctica educativa. El objetivo es ayudar a organizar, ejecutar y comprender la realidad de dicha situación. En esta investigación predominan las estrategias de corte cualitativo como el análisis de diarios, entrevistos, la observación participante, notas de campo y otros.
ResponderEliminarParticipante: Janeth Ospino. CI: 15253796
Analítica:
ResponderEliminarSegún Kuhn, (1971) el enfoque teórico metodológico es la forma de justificar una investigación bajo reglas y parámetros que proporcionan varios tipos de problemas, y dar soluciones a una comunidad científica.
Ritzer, (1975) dice que es la forma fundamental del objeto de estudio bajo normas que sirven para estudiar y preguntar qué reglas deben implementarse para obtener respuestas aplicando los paradigmas empíricos y positivistas. Han influido en las investigaciones educativas: el simbólico, interpretativo y el cualitativo, que está dirigido a la comprensión de la conducta humana; el crítico participativo, que dirige a la transformación educativa de acuerdo con las necesidades más indispensables en el momento de desarrollarse la investigación.
En tal sentido, el objetivo de estos enfoques es encontrar el origen del problema de la investigación para posteriormente darle solución utilizando unas series de técnicas para el diagnóstico de dicho problema.
Kuhn y Ritzer coinciden en que los enfoques siguen un conjunto de procedimientos para solucionar una diatriba. Es imperativa la presencia de un paradigma dentro del proceso de investigación porque representan sistemas universalmente conocidos y de estos se desprende la capacidad de análisis de los individuos para solucionar una problemática.
Silenis Carvajal
C.I.: 11255891
Interpretativa:
ResponderEliminarPuede decirse que el enfoque teórico metodológico es el proceso de ejecutar investigaciones partiendo de los problemas que se presenten en la colectividad científica, apoyados en los siguientes paradigmas: realista, positivista y hermenéutico o interpretativo, los cuales tienen como objetivo observar, describir, verificar y comprobar la situación del problema.
Estos enfoques efectúan el diagnóstico que se desea obtener con el propósito de aplicarlos de acuerdo a la necesidad que se requiera, tomando en cuenta los principios epistemológicos que conlleva a la realidad de la situación investigada. Aunado a esto, utilizan diferentes técnicas como: observación, árbol del problema, recolección de datos, entre otros; que promueven la identificación de la coyuntura y organiza de manera que satisfacen las necesidades científicas y culturales. Al desarrollar un avance dentro del proceso de investigación, se aumenta la calidad educativa y el desarrollo del conocimiento; puesto que sirven para futuras generaciones.
Silenis Carvajal
C.I.: 11255891
Lectura Interpretativa:
ResponderEliminarLa investigación metodológica es la fundamentación de un trabajo de investigación que busca ante todo contribuir a resolver un problema de forma objetiva para evaluar la situación que lleva al aumento de la capacidad e interés de la perfección educativa. Buscando así la productividad de la enseñanza reforzando valores en los dicentes. De esta forma se puede decir que la investigación en el aula, a través de la reflexión crítica identifica unos de los mas grande desempeño del docente ejecuta, evalúan la superación personal en su eficiente labor. La finalidad de estos enfoque es compartirlos en los en los ambientes de aprendizajes, para lograr así la innovación educativa con garantía y éxito a los educando.
Janeth Ospino CI: 15253796.
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ResponderEliminarINVESTIGACIÒN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJES.
ResponderEliminarProf: Nataly Guillen
Yenifer Nava CI: 20.609.140
ENFOQUES TEÒRICOS METODOLÒGICOS DE LA INVESTIGACION.
Luego del concepto introducido por Lakatos (1983). El concepto de programa de investigación se refiere a una descripción de los distintos géneros de investigación, según las decisiones del investigador. Por consiguiente la investigación educativa basada esencialmente primero en el enfoque a las ciencias sociales a partir de los importantes y trascendentes resultados obtenidos con su aplicación en las ciencias naturales y, posteriormente, del proceso del docente educativo que se debe realizar en la escuela como patrón fundamental en la sociedad.
Guillermo Orozco (1997) señala la existencia de cuatro principales paradigmas de producción de conocimientos vigentes en la actualidad para las ciencias sociales. Las principales diferencias entre ellos, según este autor, se expresan en su intencionalidad y en la manera de producir conocimientos.En el presente material se parte de reconocer el criterio expresado por diversos autores sobre la existencia de tres enfoques o paradigmas fundamentales en el desarrollo de la investigación educativa, los cuales han tenido influencia significativa sobre la investigación educativa en nuestra región, ellos son:
El paradigma empírico-analítico, positivista, cuantitativo o racionalista.
El paradigma simbólico, interpretativo, cualitativo, hermenéutico o cultural.
El enfoque crítico, participativo, militante u orientado a la acción.
Todo ello enmarcado en el reconocimiento del papel fundamental que deben desempeñar los maestros de aula en el perfeccionamiento de la realidad educativa, En el caso de las investigaciones educativas trata de explicar y predecir las conductas de los sujetos implicados en los fenómenos educativos en el caso de las investigaciones educativas trata de explicar y predecir las conductas de los sujetos implicados en los fenómenos educativos.
ENFOQUES TEÒRICOS METODOLÒGICOS DE LA INVESTIGACION
Reconocer la importancia de lo enfoque metodológicos es crucial ya que nos ayudan Para garantizar una preparación profunda como investigadores educativos y es necesario en su período de formación enfrentar la realización de trabajos que incluyan las diferentes estrategias, lo cual les facilitará una preparación más general y los pondrá en condiciones de enfrentar con mayores posibilidades de éxito su labor profesional.
La siguiente investigación nos deja en evidencia cual indispensables pueden ser cada uno de estos métodos metodológicos de diferentes criterios y análisis para la finalidad de la investigación educativa, la cual debe propiciar el perfeccionamiento de la teoría pedagógica pero además, debe proporcionar vías para mejorar la práctica cotidiana, y rescatar ese número de docentes tan bajos que hay hoy en día no interesados proponer en práctica estos métodos enfoques.
El investigador es considerado un agente externo que se desempeña como experto de una elevada calificación profesional, es reconocido como sujeto y determina el objeto de estudio, por lo cual, genera la idea investigativa desde afuera, sin tomar en consideración las inquietudes y expectativas del grupo de personas implicadas en la investigación, se le exige las valoraciones, tomando en cuenta todo lo agregado se caracterizan todos estos enfoques abiertos a la mejor metodología como fundamental basado en sus diferentes criterios como la herramienta perfecta para el crecimiento institucional, personal de los docentes.
. El investigador debe explicitar su teoría a la comunidad y responde ante ésta por la marcha y los resultados del proceso de investigación a su vez la posición del investigador es, a la vez, objetiva y subjetiva: se dirige a sí mismo, a los investigados y a las estructuras sociales como sujetos y objetos dentro de un proceso de reflexión crítica y auto reflexiva para todo tipo de investigación y para un mayor manejo del contenido.
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ResponderEliminarEnsayo Ambiente de Aprendizaje.
ResponderEliminarAmbiente de Aprendizaje, se refiere a la organización planificada del espacio físico, pedagógico, psicosocial y cultural, donde se le brinda al educando un clima de aprendizaje recreativo, innovador, protagónico y participativo. En la etapa de Educación Inicial se concibe de suma importancia dicho ambiente ya que es parte fundamental del apoyo docente durante la ejecución de actividades diseñadas, basadas en las necesidades e intereses del grupo escolar, las salas se acondicionan con los cuatro espacios de aprendizaje; Expresar y Crear, Armar y Construir, Representar e Imitar, Experimentar y Descubrir, los cuales son dotados con materiales y recursos de acuerdo a cada planificación considerando estos como parte de las estrategias para potencias el aprendizaje colectivo e individual, con la finalidad de despertar el interés, creatividad, habilidades, destrezas de las (os), discentes.
En la actualidad existen docentes, profesores, apáticos ambientar los espacios en los que atienden a los educado, en ocasiones se observan dotados pero sin darle el uso o la utilidad necesaria a los recursos expuestos, es más fácil llegar al grupo escolar implementando actividades dirigidas, ignorando el potencial de cada estudiante, debido a esto los educando muestran desinterés por asistir a las instituciones, en muchos casos el conocimiento no llega a ser significativo. Se puede considerar la desmotivación del maestro a la situación económica del país, los docentes sin vocación educativa, esto evita el cumplimiento y manejo de los espacios de aprendizaje, durante la jornada de clase, al momento de ejecutar las estrategias de enseñanza.
Cabe señalar que el adulto significativo encargado del grupo escolar es autónomo, de organizar, ambientar su espacio de aprendizaje según las edades y características cognoscitivas, contexto social y cultura de los estudiantes.
Participantes:
Adriana Tamayo
Yenifer Nava
Luz Marina
Cindy Tamayo
Machiques, 26 de marzo del 2016.
ResponderEliminarInstituto: Profesional Rural Màcaro (Upel).
Profesora: Nathaly guillen.
Cuartilla: enfoques teóricos de la investigación
El análisis de la investigación educativa, basada en diferentes paradigmas o enfoques, es una cuestión muy actual en el campo de la metodología de la investigación, no sólo es de orden teórico, también tiene trascendencia práctica, en la mayor número de docentes se interesa por participar en las investigaciones, ya que aumenta el papel de éstas como elemento fundamental en el perfeccionamiento del proceso educativo, según Lakatos (1983). El concepto de programa de investigación se refiere a una descripción de los distintos géneros de investigación también prefieren sustituir el término de paradigma por el de programa de investigación.
Las características, fundamentales y principales limitaciones de cada uno de los citados paradigmas de la investigación educativa, El paradigma positivista diferencia claramente tres momentos trascendentes: la producción del conocimiento, su instrumentación y su aplicación en la práctica, El paradigma interpretativo Concibe la educación como proceso social, como experiencia viva para los involucrados en los procesos y para las instituciones educativas; se enfatiza que, transformando la conciencia de los docentes, estos transformarán su práctica, Este paradigma introduce la ideología en forma explícita. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. Hace énfasis en la relación de la ciencia con la sociedad. Así, se cuestiona la supuesta neutralidad de la ciencia y de la investigación, la que tiene un carácter participativo y transformador.
La preparación de los docentes para tomar parte activa en las inves tigaciones que se desarrollan adquiere cada día una mayor significación; si hasta hace unos años era relativamente bajo el número de docentes que se interesaba en aspectos relacionados con la metodología de la investigación educativa, actualmente, una gran masa de docentes presenta intereses dirigidos en este sentido
Los paradigma de Investigación están sustentados teóricamente por las referencias de algunos autores entre ellos Lakatos (1983), Guillermo Orozco (1997), entre otros, los cuales basaron sus teorías en los programas o enfoques conceptualizando el significado de paradigma de investigación, donde Guillermo Orozco presento cuatro (4), paradigma señalando el interés e interpretación de la conexión entre los elementos de estudios de igual manera se enfoca en tres (3), paradigma, que influyen el fortalecimiento de la educación ellos son : El paradigma empírico-analítico, positivista, cuantitativo o racionalista, el paradigma simbólico, interpretativo, cualitativo, hermenéutico o cultural.
En la actualidad la lucha por mejorar el proceso educativo, lleva al docente y profesor, a participar en los diversos beneficios, que se aprecian en los diversos paradigmas de la investigación ya que el docente debe informar su conciencia para transformar su práctica pedagógica y didáctica. Existen métodos, que se pueden utilizar adecuadamente en el campo educativo con la finalidad de potenciar habilidades, debilidades, fortalezas de cada educando de forma individual o colectiva, es muy importante comprender que el trabajo realizado exitosamente depende de la acción, investigación correcta para la práctica de formar y adquirir nuevos conocimientos.
Cindy Tamayo
20165765
República Bolivariana de Venezuela
ResponderEliminarMinisterio del poder popular para la Educación Superior Instituto UPEL
Asignatura: Investigación de ambiente
CUARTILLA
Enfoques teóricos de la investigación
Los paradigmas de la investigación según Ritzer (1975), Es una imagen fundamental del objeto de estudio dentro de una disciplina , el cual sirve para definir lo que debe estudiarse , que cuestiones deben preguntarse , como deben preguntarse y que reglas deben seguirse al interpretar las respuestas obtenidas e interrelacionado las teorías , métodos e instrumentos que existen dentro de ellas , posteriormente los enfoques o paradigmas son fundamentales en el desarrollo de la investigacion educativa , estos han recibidos diferentes denominaciones en el cual influyen las variables posiciones adoptadas por los especialistas que han profundizados la influencia significativa sobre sus investigaciones señalándolos como:
El paradigma Empirico-analitico, positivista, cuantitativo o racionalista, se basa a través de una comprencion instrumental y técnicas al estilo positivista entre las propuestas que garantizan este paradigma se destaca que los hechos y fenómenos que componen la realidad educativa implementando la hipótesis-educativa como la más efectivas para la investigacion según Guillermo Orozco(1997).De igual manera los paradigmas simbólicos-interpretativas, cualitativa, hermenéutico o cultural deducen de los deseos, intereses, expectativas e interpretaciones creencias de los sujetos, asume como metodología fundamental la vía inductiva-deductiva para el desarrollo de la investigación.
Elaborado por:
Adriana Tamayo
ResponderEliminarRepública Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder Popular para la Educación
Instituto: UPEL
Asignatura: investigación de ambiente
Opinión personal sobre paradigma de investigación.
En los paradigmas de la investigación se utilizan métodos, técnicas, plantea Murcia (1992)Que las investigaciones en marcadas en este paradigma son teorías y procesos del conocimiento esencial mente a la interacción y transformación del pensamiento a la realidad del sujeto y del objeto del investigador, entré los paradigmas tenemos, paradigmas cualitativas, el cual describe cualidades profundizadas en su conceptualización los aspectos metodológicos en el ámbito socio educativo, el paradigma positivista alto interés en la verificación y comprobación de logros efectivos del individuo .
Elaborado por:
Adriana Tamayo
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
ResponderEliminarParticipante: Luz Marina Morales C.I: 11.721.511
Enfoques teóricos metodológicos de la investigación
Entre los enfoques teóricos metodológicos de la investigación encontramos a continuación algunos autores; Según Kun 1971, los paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas, ciertos tiempos proporcionan modelos de problemas y soluciones de una comunidad científica.
Paradigma de Ritzer 1975, define e interrelaciona los cuyo ejemplares teóricos métodos o instrumentos, para Katos 1983, el concepto de paradigma se refiere a una disciplina de distintos géneros de investigación, por otro parte el investigador Guillermo oros 1997; señala de custro principales paradigmas de conocimientos y se expresa en positivista, realista, hermenéutico e interaccionista. Estas investigaciones basadas en este paradigma se orientan a la comprobación de hipótesis considerando la vía hipotético-deductiva.
En el caso de las investigaciones educativas trata de explicar y predecir las conductas de los sujetos implicados en los fenómenos educativos, de tal manera debemos considerar como un elemento primordial al desarrollo histórico que ha tenido la investigación educativo esta basada en el paradigma cuantitativo trasladado a las ciencias sociales que permiten enfrentar con éxito la exigencia del proceso del docente que se debe realizar en la escuela para lograr la formación de los jóvenes. La segunda interrogante tiene como posición reconocer acerca de la respuesta y pueden ser; suprenancia, contingencia y sin síntesis, estas posiciones buscan la explicación de los mejores elementos contenidos en cada uno de tres paradigmas, el criterio de del autor busca una visión dialéctica del problema a partir de una compresión exacta de la relación de complementos que existen entre la teoría y la práctica teniendo como elementos fundamental para el conocimiento de la realidad y la utilización de métodos y técnicas que deben desempeñar los maestros en el aula, es el perfeccionamiento de la realidad educativa.
Algunas de las características fundamentales podemos mencionar:
1- ) Paradigma empírico, analítico, positivista, cuantitativo o racionalista este ha estado predominado en las investigaciones educativas por un largo periodo de tiempo, no hay distinción entre los fenómenos de la naturaleza y los sociales considerando la realidad educativa como única y estable, sin apreciar la complejidad que implica y de su objeto de estudio que es lo que la diferencia de las diferencia de las ciencias naturales.
2- ) Paradigma simbólico interpretativo, cualitativo, hermenéutico o cultural, este engloba un conjunto de corrientes humanísticas interpretativas cuyo interés fundamental va dirigido al significado de las acciones humanas y de la vida social.
3- ) Enfoque crítico, participativo, orientados a la acción este introduce a la ideología en forma explícita sus principios es la transformación de las relaciones sociales y educativos esta investigación se rige por los principios de la investigación, conocen y comprenden la realidad como praxis.
ResponderEliminar• Se enfoca en una teoría y práctica, en conocimientos hacia la acción fundamentada en valores.
• Utiliza el conocimiento para liberar el hombre, este implica a los docentes y los lleva a la solución de los problemas.
El paradigma crítico brindo una atención especial al conocimiento acumulado en la comunidad sobre los problemas que inciden cotidianamente, Murcia (1992) plantea que las investigaciones enunciadas a este paradigma, las teorías y el proceso de conocimientos son esencialmente una interacción y transformación reciproca del pensamiento y la realidad del sujeto y el objeto de la investigador, el conocer algunas técnicas para diagnosticar el problema es de mucha ayuda, de tal manera es importante valorar el conocimiento y como este se puede usar , profundizando las diferentes posiciones metodológicas que permiten estudiar y reflexionar al investigador sobre la complejidad del problema, estudiando la realidad y creando su propio sistema de referencia, esta preparación general debe ser complementada al inicio de la investigación con la profundización de aspectos concretos vinculados a la estrategia en particular que surgirá en la investigación, particularizando los problemas metodológicos y relacionándolos con las técnicas en instrumentos a utilizar en la investigación.
Realizado por: Yenifer Nava
ResponderEliminarCI: 20.609.140
ACTIVIDADES VERBALES
La actividad verbal son todas aquellas habilidades que posee el hombre que están incluidas en el lenguaje como el hablar, escuchar, leer y escribir. Esta actividad humana está dirigida a alcanzar un objetivo, el que a su vez se determina por un motivo o un sistema de ellos. La teoría de la actividad deja bien explícita la imposibilidad de aprender fuera de la propia actividad al establecer que los conocimientos como imágenes de los objetos, fenómenos, acciones y otras, nunca existen en la cabeza del hombre, fuera de algunas actividades o acciones.
desarrollada por psicólogos y psicolingüistas , se basa en el principio de que el lenguaje es una actividad social que busca unos fines determinados: se produce un Es por ello, que esta teoría constituye la piedra angular de la enseñanza comunicativa de lenguas, al asumir que la comunicación constituye el objetivo, el contenido y el medio en la enseñanza de lenguas .La actividad verbal se compone de cuatro aspectos en los cuales se realiza: la audición (comprensión auditiva), la expresión oral, la lectura y la escritura. De ellos, dos son productivos: la expresión oral y la escritura, y dos son receptivos: la audición y la lectura. La competencia comunicativa se manifiesta por medio de estas cuatro habilidades comunicativas básicas. A través de estos aspectos, los hablantes realizan una serie de funciones que se convierten en los objetivos inmediatos de una clase, como son dar direcciones, dar instrucciones, invitar a alguien, entre otros, pero son a su vez contenido de las tareas comunicativas que aparecen en esa clase o sistema de clases. enunciado con una intención concreta bajo ciertas condiciones necesarias para la consecución de un objetivo, al que siguen unas determinadas consecuencias.
República Bolivariana de Venezuela
ResponderEliminarInstituto Profesional Rural Mácaro U.P.E.L
Asignatura: Didáctica Integradora
Ensayo: Acuidades verbales leer, hablar, y escribir.
Las primeras etapas de Educación inicial y Básica del niño son de vital importancia para todo su futuro, durante estos años, es cuando se desarrolla la totalidad del intelecto, potencialidades, destrezas, lo que puede ser, lo quiere hacer, lo que quiere aprender, serán sus intereses y facultades las cuales están determinadas en dichas etapas. En la cita de Carlos Loma (2000),expreso que cualquier aprendizaje escolar debe ser significativo y funcional, es decir, debe tener sentido para quien lo aprende y debe ser útil más allá del ámbito escolar. En el caso de la enseñanza de la lengua, el alumnado tiene que entender que lo que se le enseña le va a ser útil en su vida personal y social. Por otra parte el educando se inicia en la lectura, el lenguaje y escritura por medio de actividades en el aula que fortalezcan y mejoren su léxico y aprendizaje, allí se satisface la sed de exploración y conocimiento, que él discente trata de absorber en todas las formas posibles, especialmente por medio del lenguaje ya sea hablado, oído, impreso o leído
Desde esta perspectiva las actividades realizadas durante la primera etapa de la Educación Básica deben ejercitar y desarrollar las habilidades lingüísticas, cognitivas, perceptivas, motrices y afectivas necesarias que faciliten el aprendizaje de la lectura y escritura en el momento más propicio. Por consiguiente, se requiere que el niño disponga de un ambiente estimulante caracterizado por la presencia de diversos materiales y recursos que fomenten la promoción, pronunciación, expresión de actitudes y valores positivos hacia la lectura de textos, así como también la presencia de personas que actúen como guías. Del aprendizaje la escritura no está sujeta solamente a la intervención del docente en la actividad que el niño desarrolla, sino también en la importancia y significado que estas actividades tengan para él. El docente debe percibir o descubrir lo que el niño desea expresar en forma escrita... a partir de aquí debe enfatizar el hecho de que la reproducción de los signos que emplea debe ser lo más clara posible para poder ser comprendido..
Profesora: Nathaly Guillen
Participantes:
Cindy Tamayo C.I: 20165765
República Bolivariana de Venezuela
ResponderEliminarInstituto Profesional Rural Mácaro U.P.E.L
Asignatura: Didáctica Integradora
Ensayo: Acuidades verbales leer, hablar, y escribir.
Profesora: Nathaly Guillen
Participante:
Adriana Tamayo C.I: 20816371
En todas las clases se lee, se habla y se escribe, Los maestros animan a los discentes a plantear preguntas, les piden que lean textos escritos, les estimulan para que hablen sobre los experiencias que llevan a cabo y sobre sus ideas, El desarrollo de las capacidades de comprensión de textos escritos exige, por una parte, adquirir una serie de recursos específicos (estrategias y conocimientos), que permiten al educando leer y analizar la información contenida en el texto. La teoría de la actividad verbal, desarrollada por psicólogos y psicolingüistas rusos y alemanes, como A.R. Luria (1980), se basa en el principio de que el lenguaje es una actividad social que busca unos fines determinados. Por otra parte exige ser conscientes de que la lectura y la comprensión de textos es una actividad a la que debe enfrentarse cada niño y niña con un grado de autonomía elevado, en Educación Inicial se inicia al niño y niña por medio juegos a mejorar el lenguaje oral y aprender el lenguaje escrito.
En cualquier caso, la mejora de las capacidades de comprensión de los diferentes tipos de textos exige una enseñanza de la comprensión lectora orientada a favorecer el aprendizaje de estrategias y conocimientos específicos. El dominio de estas estrategias y de estos conocimientos permitirá mejorar las habilidades relacionadas con la identificación de la idea principal del texto y de la intención del docente, con la distinción entre tema y argumento del texto, el docente debe fortalecer el lenguaje, lectura y escritura a través de estrategias que despierten el interés del educando por mejorar sus aprendizajes, la enseñanza se logra con ayuda de los padres y representantes.